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如何在体育教学中渗透美育的研究ztzxrlf

发表时间：2024-07-08 15:42:13 来源：网友投稿

审美教育是德育工作体系的构成环节，是实施素质教育不可或缺的一个组成部分。笔者在平时的体育教学中寻找美育的切入点，发挥体育教材美育特点，形成正确的审美观与高尚的审美情趣，促进学生全面和谐的发展。

一、运用美的语言，营造温馨之美。

美的语言并不是唯砌华丽词藻的空洞之语，一切凸显学生主体性，弘扬学生个性，促进学生发展性的教学语言，都是美的语言，都应该是我们所积极倡导和努力付诸于实践的。例如：你真棒！能有这么大的进步，老师为你感到高兴！试一试，相信你一定成功！等等这些富有激励性的语言；你觉得这节课对自己的表现怎样？你有什么收获？等这些富有反思性的语言都是美的语言。在激励和反思的语言氛围中，学生的情感和潜能得到激发，表现得到鼓励和欣赏，从而使学生主体性与创造性的空间得到最大限度拓展。

二、创设美的情境，感受学习之美。

创设美的教学情境就是通过创设生动具体且富有美感的教学场景，激发学生的兴趣，从而达到情景交融的教学效果。在具体的教学实践中，我们可以创设生活情景，主题情境等，如“小青蛙学本领”、“学解放军叔叔”等等，还可以通过器材摆放和音乐伴奏等方法创设美的情境，如在技巧教学中，可以将垫子摆放成“口”字形等各种美丽的图案，用直觉唤起学生的美感。在一年级的爬行教材时，教师可以播放各种动物的叫声，边模仿，边学习，学生可以更快地掌握动作技能。

三、展现美的动作，体验举止之美。

教师在教学时，示范要生动逼真，给学生美的感受，进而产生美的追求。在课堂上有时可以请动作完成好的学生作示范，引导学生互帮互学，把老师教的动作加以消化。在教学中应重视提高学生的审美能力。如在三年级前滚翻教学时，教师示范动作得体，动作准确，熟练优美，轻松自如，能给学生建立优美的形象，引起学生心理上的连锁反应，这样既消除恐惧心理，又能激发学生跃跃欲试的决心。在示范练习中，教师不时提醒学生：“哪个同学动作最美？”这样既发挥学生的积极性，又提高体育课的教学质量。

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