比较体育研究的基本方法是什么

比较研究法是比较体育研究的基本方法，根据不同的标准，可以把比较研究法分成不同的类型。

一、同类比较法与异类比较法 这是根据比较对象存在的差异性和同一性来分的。 同类比较法是比较两种或两种以上同类事物而认识异同的方法。通过同类相同点的比较研究，可以找到事物发展的共同规律；通过同类相异点的比较，可以找到事物发展的特殊性。也就是说比较对象的同类并非仅仅是指相同之处，它们既有相同点又有不同点。 异类比较法是比较两种或两种以上性质相反的事物或一个事物的正反两个方面。通过比较表面相异的两类事物以发现客观存在的差异与隐藏在差异之下的相同规律。可以说进行异类比较的对象，其反差较大，结果鲜明，有利于鉴别和分析。 虽然这两种方法都能用来寻找事物之间的相同点与不同点，但在应用上各有侧重。同类比较法主要强调的是“同中有异”，而异类比较法则强调“异中有同”。例如刘志民在《中美英三国体育教师教育价值观取向的比较研究》一文中对来自中美英三国的4省、6州和4城市的1176名中小学男女体育教师进行了价值取向测试。其结果显示中美英三国体育教师具有相似的价值取向特征，三国教师具有纪律主导型（DM）和自我实现型（SA）价值取向的百分率相似，其余三种取向则有很大不同，美英两国教师所有取向都极其相似。中国教师比美英同行更多地倾向于学习过程型（LP）和生态一体型（EI），美英教师更多地倾向于社会负责型（SR），中国教师在三项指标上与美英的差异都达到显著性水平，而美英之间的差异无统计学意义。研究发现中美英三国体育教师都相信教学中承认学生的潜力、发展学生积极向上的自我尊重以及增强学习信心是教师的责任，文化和国家之间的差异对此影响不大，但是LP、EI和SR则反映了不同文化、制度、社会观念对价值取向的强烈影响，这可能是不同国家和不同社会制度下不同社会秩序和标准的反映。 在刘志民的研究中，他对中国的体育教师、美国的体育教师与英国的体育教师进行了比较。其中美英均为发达国家，在文化与社会制度上具有相似性，对这两者的比较属于同类比较；而中国是发展中国家，在社会观念上与美英存在较大差别，将中国与美、英进行比较，属于异类比较。由于其研究目的在于探索中国与发达国家体育教师的价值取向的差别，在这篇文章中，刘志民并没有对美英的体育教师进行深入的同类比较，所以没有将同类比较法的目的——“同中求异”体现出来。但是异类比较法的目的——“异中求同”在这篇文章中却体现得十分明显：虽然具有不同的文化背景与社会制度，但是中国与美、英的体育教师都具有DM与SA的价值倾向。