斯坦福研究：表扬和批评都是心理暗示，孩子更喜欢你这样说

根据斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔·德韦克的研究，对孩子的“鼓励”和“表扬”是有差别的。

仅从词义上区分：表扬，一种居高临下的，对结果的称赞； 鼓励，则是对过程的称赞，它通常意味着伴随。“表扬”与“鼓励”的结果也是大相径庭。区分好二者对每一个爸爸妈妈来说都是一堂重要的课程。 那么作为家长的我们， 应如何表达对孩子的认可和赞赏，才能让其受到鼓励并保持下去呢？ 教育界有一条名言： 你怎样评价孩子，孩子就会变成怎样；所以你希望孩子变成怎样，你就要怎样评价孩子。无论是鼓励还是批评，都会起到 暗示教育 的作用，所以我们在语言上应该慎之又慎。 多用“拇指教育”，鼓励、赞美孩子，找出孩子的优点；少用“食指教育”，批评、责骂孩子，对孩子指指点点。 即使孩子犯了错，也可以先先用“肯定”的方式，始终给予信任： “宝贝的本意是好的。”然后再指出缺点： “但这件事确实是宝贝有些考虑不周，你觉得呢？”最后再次表示： “相信宝贝一定能够吸取这次教训。”始终向孩子传递正向的思维、正向的语言，这样孩子在保持对家庭依赖性的同时逐渐产生 “我可以做到” 的意识，从而独立起来。 批评孩子的时候，我们要掌握方式方法，而夸奖孩子也不是一件简单的事。 要让孩子感觉轻松自然，感觉“配得上”，更要有督促孩子向上向善的动力。 这就需要我们家长本身认识到， 表扬孩子的语气、动作要与孩子的发展阶段相匹配。就好比当一个小孩还没学会走就开始学会跑，我们要说他过于急躁激进；但是当一个小孩已经学会跑了，我们就没有必要夸他走路走得好。 但这明明是小学生就可以做到的事，又怎么在成年后值得夸耀呢？ 另外 不同孩子的个性 是不同的，他们面对夸奖所展现出来的心理状态也是不一样的。 当邻居家五六岁的小姑娘摔了一跤迅速站起来，被你看到了，你是要当着众人立刻夸奖她，还是私下告诉她的爸爸妈妈这件事？ 一个外向、渴求关注的小姑娘，应该会很享受当众受到夸奖； 但是一个腼腆害羞的小姑娘，当她爬起来总要环视一下四周有没有人看到自己丢脸的样子，你最好别提这件事。 同样，针对 不同年龄 的孩子，夸奖方式也不同。 当你的孩子在两三岁时候，主动向客人问好，你可以摸摸他的头，告诉他：“做得真棒，你真是个有礼貌的孩子！” 但是你的孩子已经长成一个高中生，跟你一般高了，摸头拥抱这种肢体语言就显得太不合适了，也许拍拍肩膀、点点头更适合你们的交流。 一位知名幼儿园校长，在率团参观国内幼儿园现状时，发现一个细节问题： 他说，现在很多老师都能意识到，夸赞对孩子的正向行为激励是很有效的，但是老师们似乎忘了夸赞的初衷，形成为了夸赞而夸赞的氛围。 他举了一个例子，说老师要求小朋友们举手回答问题，第一个小朋友回答以后，老师笑着说： “你说得很棒，你很聪明！”第二个小朋友说了不一样的答案，老师同样说： “你也是个聪明的孩子！”一连四五个孩子回答了问题，老师都用“聪明”、“真棒”、“很好”这样的词来赞赏，似乎成为一种既定动作。 这种程序化的夸赞，没有具体的指向，大部分是聪明、漂亮等功能性的词，就好像我们小时候收到的素质报告册，看着很多字，实则空而无物。鼓励孩子的目的，是让孩子们坚持正向行为、养成良好习惯。 它有专属性，所以更需要怀着爱与尊重来施行。