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中学生体能训练

发表时间:2024-07-07 09:49:31 来源:网友投稿

1.力量素质

中学生体能训练

(1)发展颈部、上肢、肩背力量的练习

A.两手扶头,在颈部转动时给予抵抗力。

B.俯卧撑。(可以双手撑在健身球上做)

C.引体向上。

D

推小车。

E

卧推(水平、上斜、下斜;宽握、中握、窄握;正握、反握)

F

哑铃/杠铃弯举

G

俯立哑铃臂屈伸(宽握、中握、窄握;正握、反握)

H

杠铃俯立划船(单臂哑铃划船)

I

俯立飞鸟

J

坐在健身球上做杠铃颈后推举(宽握、中握、窄握;正握、反握)

K

对坐两腿分开,互抛实心球(先离心后向心)

(2)发展腰腹力量的练习

A.仰卧起坐(加转体)、仰卧举腿(斜板)

B.侧卧体侧屈、侧卧双腿上举、俯卧做体后屈(同时可抬腿)

C.跳起空中转体、收腹头顶球

D

展腹跳

E

肩负杠铃体前屈、转体

(3)发展腿部力量练习

A

各种跳跃练习。立定跳、多级跳、蛙跳、助跑跳、肩负杠铃连续上跳、跨步跳、跳深

B

肩负杠铃提踵、半蹲

C

快速摆动大、小腿,可绑沙袋,也可采用橡皮筋增加阻力

D

远距传球、射门练习

E

骑人提踵

F

杠铃剪蹲(步子跨大些:主要锻炼股四头肌、股二头肌和臀大肌;步子跨得小些:主要集中锻炼股四头肌)

G

悬垂举腿

2.速度素质

包括:反应速度、位移速度、动作速度

(1)各种姿势的起跑(10~30米)

(2)在快速跑或快速运球中,听、看教师信号,做急停、转身、变向、跳跃、翻滚等动作。

(3)利用快速小步跑、高抬腿跑、顺风跑、下坡跑、牵引跑等练习,突破速度障碍。

(4)全速运球跑、变速变向运球跑

(5)绕杆跑、运球绕杆

(6)利用简单的战术配合练习速度。

3.耐力素质

(1)有氧耐力训练

A

3000米、5000米、8000米等不同距离跑。

B

定时跑。如12分钟跑

C

穿足球鞋长距跑

D

100~200米间歇跑,400~800变速跑

(2)无氧耐力

A

30~60米重复多次冲刺跑

B

100~400米高强度反复跑

C

各种短距追逐跑

D

进行5、10、15、20、25米折返跑

E

往返冲刺传球

F

规定时间做不同人数抢传练习

4.灵敏协调素质

A

交叉步前进或后退练习,侧向移动练习。

B

各种跑。快速后退跑、转身跑、快速跑动中看手势变向。

C

各种翻滚与起动跑。

D

听掌声、哨声起动跑。

E

喊号追认。

F

两人冲撞躲闪。

G

多种动作过障碍。

5.柔韧素质

A

颈前屈、侧屈、后屈并绕环,体前屈、侧屈、后屈并振动。

B

前弓步和侧弓步压腿,纵劈腿和横劈腿。

C

前踢腿、后踢腿、侧踢腿和腿绕环。

D

站立体前屈下压,或靠墙站立体前屈下压。背伸、展腹屈体练习及腿肌伸展练习。

E

模仿内外颠球动作,单双腿连续做内翻和外翻练习。模仿内扣和外扣动作,单腿连续做内转、外转动作。

F

两腿交叉的各种跨步、转身动作。

G

踢球、顶球、抢截球等各种技术动作的模仿练习。

H跪压正脚背(上体后仰轻轻振压)及全脚背着地的俯卧撑练习(主要拉长脚背韧带和小腿前肌群)。

I

模仿和结合球的大幅度振摆腿、铲球、侧身踢凌空球及倒勾射门等练习。

体能训练的计划要适应足球特点,训练内容、跑动距离、跑动类型、力量与耐力、不同队员应有不同要求。上面主要从基础体能来谈,下面进一步结合专项特点主要谈力量训练、速度训练和耐力训练。

一、专项力量训练

1.速度力量

练习强度75%~90%;练习时间5~10秒;间歇:以完全恢复为宜;重复次数:4~6次;练习组数:3~4组。

2.力量耐力

练习强度:60%~70%;练习时间:15~45秒为宜;间歇:一般心率恢复到120次/分左右;重复次数:20~30次;练习组数:3~5组。

二、专项速度训练

速度训练的运动负荷要求:练习强度:95%~100%;练习时间:3~10秒为宜;间歇时间视训练目的而定,可完全恢复或不完全恢复;练习重复次数:6~8次;练习组数:3~5组。

三、专项耐力训练

1.有氧耐力训练

分为小强度间歇法和持续法两种。

持续训练法要求:练习强度:40%~60%;练习时间:25分钟以上;距离:5000~10000米。

小强度间歇法要求:练习强度:150次/分为宜;练习时间:30~40秒;间歇要求不完全恢复,一般脉搏恢复到120次/分为宜;练习次数:8~40次;练习组数:1组即可。

2.无氧耐力训练

无氧耐力训练常采用次大强度间歇法训练。

无氧耐力训练要求:练习强度:80%~90%,脉搏为180~200次/分;练习时间为:20~120秒;间歇要求不完全恢复,脉搏一般在120次/分左右;练习次数:12~40次;练习组数:1~2组。

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