如何指导学生复习

其实这种老和尚撞钟式的复习是不科学的，因为单调的重复能使人昏昏欲睡，机械的练习也往往会成为人的精神负担，只有科学地复习，才能收到事半功倍的效果。关于这一点苏联著名教育学家赞可夫曾指出：在复习中掺进一些新的成分，每次复习都从新的角度使旧的材料重现，比只要求简单的复习旧的材料要有效得多。本学期本人较注重探求科学合理的复习方法，打破以往惯用的复习方法，同时也注重学生配合，主要从以下几方面尝试： 1、要及时复习。德国心理学家艾宾浩斯曾首先对遗忘现象作了系统的研究并揭示了遗忘发展的一条规律：遗忘的进程是不均衡的，在识记的最初遗忘得很快，以后逐渐减慢，到了相当的时间后，就几乎不再遗忘。根据这条规律，在新学一种知识后，就必须抢在遗忘大规模进行提前及时复习，这就是趁热打铁的意思。当然在此之后，还要经常复习，但各次复习的时间距离可逐步拉长，或师总结或生自读，或师问生答，或以测验形式要求学生对所学的知识马上记入脑中。上到下一单元的每节课，总时不时联系到上一单元的某个学习点，顺藤摸瓜地扯旧知。上完两个单元后又来一次中型复习，如此回环反复，不厌其烦，并让学生明白这种方法的妙处。 2、要温故而知新和过渡学习。对过渡学习也许比较陌生。所谓过渡学习，是指在记得和学会的基础上，继续把某些知识和技能学习到接近将学习者的最高潜能全部发挥出来的程度。例如背五个词语解释，或是一段课文，如果经过五次练习就会背了，在五次练习之后再加练几次，就是过渡学习。增加两次练习的，称为过渡练习50%，增加四次练习的，称为过渡学习100%。心理学家列维斯认为，过渡学习以50%效果最好，否则会过犹不及。因为过渡学习到这个程度的知识和技能，才能纳入自己的知识结构，运用时才能游刃有余，触类旁通。我观察到许多同学往往学得快，忘得也快，不能积累知识。所以在指导学生诵读时，希望他们会了解一些新内容，如此，环环相扣。 3、要变化复习。有些学生在复习时喜欢独自一个人向隅而坐，死记硬背。这种复习方式虽然也有收效，但不如采用多样化的复习方法效果好。这是因为前者实际上是一种单调刺激，而任何单调的刺激反复作用于人脑，都会使脑神经细胞产生疲劳，很快从兴奋转入抑制，最后将进入昏昏欲睡的状态。因此在复习时，我让同学们采用互相讨论、问答、自测以及把已学过的知识进行比较、对照并对它们进行归类等多种方式复习，动员多种感官参与复习，把视、听、读、写结合起来，则将既能变单调为有趣，又变换了角度去理解，还可以调动复习的主动性和积极性，复习效果必然会得到相应的提高。 4、要读读忆忆。在复习时如果单纯地一遍又一遍地读，效果往往不好。应该在材料还没有完全记住前就积极地试图回忆，回忆不起来就再阅读。这样不仅容易且保持的时间也长。我在这次期末复习时，教学生一种目录回忆法。就是让学生在对整册书诵读到一定阶段，翻开目录，对着目录中课文篇名，自己在脑中搜索出有关这课的尽可能多的内容，实在什么也想不起来了再打开书本读。乌申斯基说这是一种积极复习，聪明的孩子会本能地觉得这是一种好。他们读完课文就把书合上，力求凭记忆把课文说一遍。心理学家发现，试图回忆比反复阅读是一种更为积极的智力活动过程，要求大脑更积极地活动，易于建立新的暂时神经联系和恢复旧的神经联系。同时试图回忆又是一个自我检查的过程，能清楚地了解不能回忆的部分和回忆中的错误，从而集中力量来掌握和纠正它。换而言之它使整个复习更具有目的性和针对性。我要求学生在阅读课外书刊时，对好的内容也不妨用这个方法，能丰富积累。 5、要善于归类。归类记忆法是人们在学习和工作中常用的一种记忆方法，它往往是在知识材料的积累到一定数量之后进行的，我们在复习中对不同种类的知识点的记忆就可以用这种方法。知识归类前先确定归类原则，归纳什么扬弃什么，目的明确可提高记忆力和理解力。知识归类后方向明确，选题单一，在复习时能各个击破，注意力集中，避免不同类材料相互干扰。归类过程中我们通过门类与门类之间不断进行对照，相似、相类的材料相互启发，能温故而知新，并及时发现问题、解决问题。归类不是按一个标准，可按记忆对象的机能、构造、性质、材料、大小、颜色、重量、场所、时代等等进行。在阅读文章时的时候，可以把同义、近义的词列在一起，譬如：安顿、安放、安排、安置；宁静、平静、清静，再仔细体味其同中之异。也可以按照逻辑学的属种关系归类。如时间、事件、人物、文体等原则划分归类。如文学基础归类：将其中自成体系的东西归成几大类，内容不外乎现代文学、古代文学、外国文学、古代汉语、现代汉语、写作等几大类。文言文复习用归类法最好不过了。常见虚词之、其、吾、而、然等在不同句中的不同解释；铭、表、记、论、说、等几种文体的特点及篇目；文言文常见句式：判断句、疑问句、否定句、省略句、宾语前置等应能区分判断并能举出实例。通过归类达到理清思路，缩小范围，抓住重点，方便记忆的目的，并成为大多学生不可缺少的一种复习方法。 复习，不仅仅要看教师，更不容忽视的是学生，他们是否掌握了科学的学习方法。磨刀不误砍柴功，教师紧锣密鼓的复习之前，对学生的复习方法加以指导，定会有事半功倍之效。