新时代劳动教育的评价方式主要包括
发表时间：2024-07-09 14:05:58
来源：网友投稿
静态、量化的评价。
比如“劳动之星”是当前中小学校通常采用的劳动教育评价方式，通常以劳动的次数和时间等显性标准为依据，进行客观化、标准化评价。劳动是需要个体持续不断努力的实践过程。因此静态的、量化的、客观化的评价往往不能反映劳动过程的全貌，而且也无法起到完整有效的激励作用。
因此《总体方案》提出，加强过程性评价，将参与劳动教育课程学习和实践情况纳入学生综合素质档案。
过程性评价拓宽了劳动教育评价的领域，它并非只注重过程而不注重结果，它是对劳动过程中的劳动动机、劳动实施和劳动产品三位一体的评价。换言之过程性评价不仅关注劳动产品，还关注劳动认知、劳动技能、劳动意志、劳动态度、劳动习惯和劳动价值观等过程性的表现性要素。
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劳动素养包含两层含义：一是能力，也称功能性素养，即开展劳动的能力，具体包括劳动知识和劳动技能等；二是修养，也称目的性素养，即力量，表现为在劳动过程中所散发出的影响力或感染力，如劳动情感和劳动价值观等。
劳动素养是衡量劳动教育成效的重要指标，也是一个人劳动品质的重要体现。因此《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出，健全劳动素养评价制度，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容。
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