一年级数学下册《连加、连减、混合加减》教案设计

　　教学目标：

　　1.使学生掌握连减、混合加减运算的方法，能正确地计算100以内的连减、加减混合运算算式。

　　2.通过情境培养学生知识的应用能力。

　　3.培养观察、比较、分析能力，养成认真审题的学习习惯。

　　4.初步培养学生思维的灵活性，提高计算能力。

　　教学重难点：

　　1.连减、加减混合运算。

　　2.判断一些连减、加减混合算式能否简算。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　开学了，小熊要购买学习用品。

　　出示：蜡笔7元尺2元铅笔盒12元故事书8元字典15元橡皮3元铅笔4元书包45元

　　1.看到这些信息你能想到哪些数学问题？根据这些信息来编题（小组内交流）。

　　2.如果这些学习用品小熊都要买，它要准备多少钱？比一比，谁算得快？交流不同算法。

　　（1）按顺序把每个数加起来。

　　（2）12+8=2045+15=603+7=1020+60+10+2+4=96你喜欢哪种算法？

　　（在计算连加时，我们已经发现了这个好方法。把能凑成整十数的两个数先加起来，这样计算既快又正确。）

　　二、探索新知

　　1.现在小熊有64元，想买铅笔盒和故事书。它列式算出还要找回44元。

　　板书：64-12-8=44它列了一个什么算式？

　　出示课题：连减

　　（1）按照小熊的连减算式，应该先算什么再算什么？

　　（从左往右依次计算）

　　板书：一看运算符号。

　　（2）这个问题还可以怎么算？

　　讨论、交流算法：12+8=2064-20=44比较两种方法，你喜欢用哪种方法计算？小熊不明白为什么结果都是44元，为什么我们比它算得快？

　　板书：二看数有什么特点。

　　完成板书：64-12-8=44

　　（3）同桌合作，一人按运算顺序计算，一人用好方法计算。

　　64-45-1564-7-364-2-15

　　最后结果一样吗？好方法好在哪里？

　　（两个减数凑成整十数）

　　为什么64-2-15用这个好方法就不行呢？（2和15不能凑成整十数）

　　（4）64-2-15，修改其中的一个减数，使它可以用好方法计算。把题写在纸上，用好方法算出结果，同桌互相检查。

　　2.判断：把可以巧算的题圈出来，算一算。

　　91-18-6478-16-4892-31-1971-8-5465-38-981-46-27

　　小结：在计算连减算式时，如果减数能凑成整十数，可以先把减数凑成整十数再减。这样计算又快又正确。

　　3.改题64-12+8

　　（1）审题：这是我们已经学过的'什么算式？加减混合

　　（2）大家符号看得很仔细，试着算一算。

　　交流：64-12+8=6064-12+8=44

　　（3）为什么结果不一样？说说是怎么算的？

　　（4）为什么不能用刚才连减时的好方法？

　　（5）64-12+8应该先算什么？再算什么？加减混合运算也要按照从左往右依次计算。

　　（6）练习

　　27+28-3939-13+4752-29+846+12-1644-25+1543+28-61

　　计算时，一定要看清数的特点，还要看清符号。

　　三、应用拓展

　　1.计算（能用好方法的用好方法计算）

　　57-24-638+23+1278-39+2167-43-1741+19-2834-18+1666-37-2635+36+17

　　2.下面各题的结果一样吗？为什么？

　　45+18+1545-18+1545+18-1545-18-15

　　动脑筋，这些题能巧算吗？试一试。

　　总结：在计算连加、连减、加减混合算式时，要注意什么？

　　（注意运算顺序，一看符号、二看数的特点，再确定能不能巧算）

　　但是，具体问题要具体分析，计算结果正确是最重要的。