如何培养低年级孩子的课堂倾听能力

语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。”而低年级的学生好动，自控能力差，在课堂中不善于倾听，导致了学习效率不高。如果学生在课堂中不善于倾听，那么有效的课堂就无从谈起。因此低年级的有效课堂，应从学生的学会倾听开始。在学习了小学语文知识的教学策略后，我想到自己在低年级教学中培养孩子在课堂倾听能力的一些做法。1、借助儿歌“好动，坐不住”是低年级儿童的天性。如果学生的“出格”，全仗老师严厉的批评教育，那容易造成课堂气氛沉闷，会影响孩子听课情绪，教学效果也不是很好。我们可以把倾听的习惯、要求及方法编成琅琅上口的儿歌。如“学会倾听，需要安静。一要专心二要耐心，三要细心，四要虚心，五要用心。”把倾听要求融入琅琅上口的儿歌中。又如“小小眼睛认真看，小小耳朵注意听。一心不二用做个好学生。”用儿歌来吸引学生的注意力，用儿歌来褒贬学生的倾听行为。在轻松活泼的气氛中教会学生倾听。2、激励表扬一年级刚开始的几个星期，要特别注意培养孩子们倾听的习惯。每当有的孩子开始注意力不集中的时候，我会提醒一句：“来，眼睛看着老师，这个问题很重要，我只说一遍。从你的小眼睛里，老师可以推断出哪些小朋友在认真听”，学生会很快调整自己。除了语言提醒，我还会恰当在课堂中使用激励性的语言：“你的小耳朵真灵，这个地方也听出来了！”还用表情变化来传达我对他们倾听的肯定，如：伸出大拇指，身体前倾，保持微笑，做出吃惊的样子。在教学中我从不停止对学生倾听的奖励：一颗小星星，一张笑脸贴画、一句表扬的话等。奖励要注意及时性、公正性和频繁性，因为只有这样才能促成学生倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的可持续发展。3、创设情境在我们低段语文课堂教学中，要激发学生的兴趣，重要一条就是为学生创设情境。因为我们深知生动有趣的情境，自然会吸引学生的注意力，他们会不由自主地听入了迷。比如我听了一位老师上的第一册《语文园地二》时，上课一开始，老师就利用课件，出示大家喜闻乐见的机器猫小叮当，让他带领小朋友去秋游语文园地，学生的情绪一下子被调动起来了。然后她虚拟了一个人物----树爷爷，让他来考考小朋友的舌头是否灵活（练习第一题的音近字），考考小朋友的眼睛是否亮晶晶（练习第二题的形近字），并通过树爷爷的画外音进行激励评价：“你们真是火眼金睛！”然后树爷爷又让丁丁和冬冬拿来苹果招待小朋友，让学生对同偏旁的字进行归类练习，最后树爷爷带大家去草地上“谈天说地”，练习用“有”说话。总之整节课中，她通过创设情境，把习题贯穿成一个有机的整体，学生学得活泼有趣，听得津津有味，当然课堂效率也就高了。总之学生认真倾听的习惯不是朝夕养成的，它是一个长期的过程。作为低年级的小朋友，尤其需要老师经常的提醒、督促，长期的指导、训练。在平时的教学中，只要教师重视学生倾听习惯的培养，善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。我们的课堂教学也必将更加有效。