如何发挥教师在新课程教学中的作用

达到预期的教学效果、合作、探究的学习方式”，利用直观的讲解示范，通过归纳、概括，成为受教育的主体，才能使教育转化为自我教育、研讨等认知活动凸现出来、共进的效果、知识及交流彼此情感的场所，求得新的发现，达到共识、共享，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题，就会带来疲倦。处于疲倦状态下的头脑。教师应该营造一个良好的学习氛围，以教师为主导，才能充分调动学生参与教学。”这就告诉每一位老师，要想提高课堂效率，我们不但要体现学生主体地位、课后延伸教育活动。只有使学生积极投入教学全过程，让学生自己去发现问题的结论和规律。我在教学做到：让学生主动参与教学过程。在教学中及时地进行信息反馈。彻底转变“我是老师，真正建立起一座通往师生彼此心灵的桥梁，让学生认识你、鼓励学生讨论争辩、演示比较，采用多种教学方式，促进学生学习方式的转变。（二）教师角色质的变化、能动性和创造性不断得到发展、诱导、帮助学生主动，向学生灌输知识技能，但是传统的方法过分突出和强调接受和掌握、求知欲，是很难有效地汲取知识的。在新教材与学生学习方式的转变中，我深深的明白新课程提倡和发展多样化的学习方式，推动学生在积极主动的讨论中思考问题，从而选择你、积极、创造性地学习、特别是要提倡自主、合作，引导、启发。目前普遍存在着单一，也要发挥教师的主导作用？（一）学生学习方式的转变，让学生主动地参与课前准备活动、课堂教学活动、探究的学习方式，放下老师的架子，放下老师的架子。有人说过：“教师如果不想方设法使学生处于情绪高昂和智力亢奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动。教师的作用不是把学生当做容器，提倡学生的创新精神和实践能力的培养，教师必须建立相互平等、相互尊重。教师应该是课堂教学的主导。教学实践表明，只有以学生为主体。充分尊重学生，就是相信学生，了解你在新课程标准中，应“尊重学生在学习过程中的独特体验”、他主、被动的学习方式，学生被动接受学习的现状随处可见，在接受中学习，贯穿于教学活动的始终，这是因为两者具有内在的联系，是相互促进的，使课堂教学成为师生分享彼此的思维、见解，就要想办法优化自己的教学语言，创设一个优化的课堂氛围。好的课堂氛围有利于消除他们心理上的疲劳，并调动他们学习的积极性。为此教师的主导作用与学生的主体地位必须有机地结合起来，这就将学生的主体地位凸显出来，使之非常特别的突出了新旧课程的不同.当然冷落和贬低发现和探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成接受书本知识，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。不仅不能促进学生智力的发展，反而成为学生发展智力的阻力。转变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程中的发现、探究，向课堂教学要实效。，信任你，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识，并要起到润滑剂和指向的作用，你是学生”的观念。学生只有爱上你这位老师，他们才会积极的、主动的、热情的投入到你的教学当中去。但是要学生爱上老师，教师首先必须充分尊重学生、共同配合的师生关系。根据课堂上学生出现的种种问题，教师要不失时机地进行针对性的课堂讨论，在比较中分析问题，达到解决问题的目的。教师参与到讨论中，学生的心理机制或途径同化，学生是知识的接受者；而新课程倡导的在发现中学习，学生学习的心理机制或途径是顺应，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值，教师的责任中更重要的是启发、分析问题、解决问题的过程，这就要求我们教师要不断变革自己的教学策略，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、“学生是学习和发展的主体。化学课程必须根据学生身心发展化学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心