教师如何进行合宜的专业阅读

对教师而言投资大脑最根本的途径就是进行合宜的专业阅读。

达成共识之后，我们要解决四个问题：

第一为什么要阅读？

第二什么时间来阅读？

第三应该读哪些书？

第四怎样读更有效？

首先我们先来解决第一个问题：为什么要阅读？

阅读是教师专业发展的需要，教师唯有拿起书来读，精神才有归宿，知识结构才能得以完善，教育教学才能得心应手。阅读是教师专业发展的重要起点、支点和增长点。

阅读这么重要，那么我们到底什么时间来读呢？

请我们的老师来回顾自己一天的工作：1.你一般什么时候来读书？2.你一般读多久？3.你一周能坚持几天？

我们在阅读的调查中，得到了一些反馈。我们来看看我们的一位同行他一天的生活状况。

早上六点前起床，赶公交车，如果运气好还来得及在学校附近的巷子里买早餐；到办公楼放下包，疾步走到教学楼看看情况，刚好七点整；学生陆续来了，课代表收作业；七点十五分，早读正式开始，有两名学生迟到，问清原因，教育几句；七点三十五分，上第一节课；第二节没课，五分钟吞下早餐，改作业；看学生做课间操，再去另一个班上第三、四节课；食堂吃午餐回来，学生在办公室等有疑难，要辅导；下午没课，改作业，备课；班主任开会，发了一摞表格，布置了一堆任务，不知道该如何去做；回到办公室，有家长来访；六点半，今晚不用值班，可以回家了；晚上想翻翻同事推荐的书，已看不进去，想看会儿电视，又不耐烦广告，不知不觉就睡着了……

通过大量的调查，我们发现对于大多数教师而言，能有一个4小时以上的整段时间恐怕都已经是一种奢望。碎片化已经是一个发生的事实，无论你愿不愿意，都必须适应这种方式的学习。

  我们到底什么时间来读书？怎样去利用碎片化的时间去读书呢？方法有两种：

1.有效的时间管理“习惯化”。

2.碎片式阅读积累“体系化”。

时间管理的本质，就是让自己的生活，过好过得有意义，不在蹉跎中迷茫，不在欲望中迷路，不在等待中耗费生命，确保自己能高效的活在当下。

我们先来看下上面这张图，对于事件进行了四个象限的划分。

第一象限：重要且紧急。比如说危机灾害，紧迫的问题，会议报告文件上交截止日。

第二象限：重要但不紧急。比如说一些准备工作预防措施，价值观的澄清和建立，长期规划，人际关系的建立，增进自己的能力，这些事情。

第三象限：紧急不重要。比如没有必要的材料文件，别人的小问题，为了符合别人期望的任何事情。

第四象限：不重要也不紧急。例如细微的琐事，处理无意义的信件，电话，闲聊，瞎扯，逃避现实的活动，比如上网看电视等等。

那么对于第一象限的事情，我们不要犹豫，马上要去做；处在第二象限的事情，我们可以定好时间去做；对于第三象限的事情，我们可以授权给他人去做；第四象限我们可以不做，或者放在一边。

但是能通过调查，我们往往把时间都花费在了第三象限和第四象限的事件上面，经常忽略了第二象限。大家想一下阅读这件事属于第几象限？阅读本身就属于第二象限的事情，它是重要的，但是不紧急。再比如教务处让交作业，属于第几象限？对了，第三象限。可是我们有的老师就会先跑去教务处问一下交几本，然后回到教室收集，接着点数，最后再自己送到教务处。其实像这类不重要但紧急的事情，我们可以授权给其他人去做，比如说班长或者课代表。分清了事件的类型，找对了正确的做法，经过这样的管理，我们可以多出来一些零散时间，那么多出来的，这些时间我们要干什么呢？阅读！

人的一生两个最大的财富是你的才华和你的时间。才华越来越多，但是时间越来越少。我们的一生可以说是用时间来换取才华，如果一天天过去了，我们的时间少了，而才华没有增加，那就是虚度了时光。所以我们应该习惯管理时间，习惯时间来阅读。

我们名师工作室为了培养大家的阅读习惯，从今年3月份，开始要求大家每天进行阅读打卡。从3月份至今，我已经坚持打卡一百多天，都是用零散的时间来进行的。在这一百多天的打卡中，我先后阅读了《小学语文文本解读下册》，《好妈妈胜过好老师，第一册和第二册》还有《幸福的哲学》，共四本书。我始终坚信二八法则，20%的工作影响着80%的工作结果，每天坚持实践，会对一个人未来产生重大积极的影响。比如说读完了周国平老师的《幸福的哲学》，我的心境更加的淡然，在处理某些问题的时候就比较从容，工作效率也得到了很大的提高。

所以我认为有效的时间管理习惯化的第一步，就是挤出零散的时间来读书；那么第二步，就是坚持固定的时间来积累。

好，我们来回顾一下，怎样利用碎片化的时间进行阅读呢？

第一种方法是有效的时间管理习惯化，这个方法的第一步是挤出零散的时间来读书，第二步是坚持固定的时间来积累。什么时间来阅读？第二种方法就是碎片式阅读积累体系化。

上班的路上听着喜马拉雅，工作的间歇“刷”着微课，下班的路上听着英语，碎片化的时间用得很充分，但结果是好像学了很多，但又似乎啥能用的都没有。

为什么会出现这种现象，原因在于：没有目标，就会永远停留在浅层学习上。

所以我们一定要将碎片式阅读积累体系化，如何才能做到？

第一步：定一个阅读积累目标。

这个目标1个月的也行，1年的也行，对于阅读积累，不要去担心这个目标万一不是自己想要的怎么办。因为定这个目标最大的价值不在目标本身，而在于以这个目标为导向，实现阅读和积累、知识与能力的融会贯通。没有知识体系的框架，即使是一本书的阅读，你的知识也会是零散的。从阅读目标出发，分解出实现这个目标所需的知识，并组织为一个系统的框架。能否构建出一个应用导向的知识体系，是碎片化学习是否有效的基础。

我们名师工作室的目标是每月一本书，以此为目标，第二步就是制定出详细的阅读计划。因为目标明确，规划具体，我们工作室的成员用一个月的时间也都积极地读完了一本书。在爱上阅读的推广过程中，我们也进行了详细的规划，目标是两周读完一本书，我们会在表格上标记具体的时间，清晰的截止页码和详细的问题引导，让阅读落地，分化了目标，提升了阅读质量。在我们的规划下，很多孩子都超前完成了阅读任务，仅仅用十天就已经读完了一本书。

既然有了明确的目标，有了具体的规划，那么第三步就是要进行持续而适度的阅读。

文章看到这里，相信我们已经知道了阅读的重要性，我们也知道了怎样利用碎片化的时间来进行阅读。那么接下来我们就来了解一下到底该读哪些书？

比如《做最成功的父母赏识孩子的55个细节》这本书，我们工作室的一位老师读完之后产生了两个感受。

1.教育，从未离开过赏识，许多老师的教育手段，无非是白萝卜加大棒，最后一招请家长，如果仅仅是棒棒，你真棒，行行行，你真行，就能够让一个孩子一天比一天变得更好的话，教育教育就实在太简单了。

2.极少数有老师明白赏识一个孩子的含义，大多数老师都将赏识孩子视为一种策略，一种手段，甚至是一种等待收回投资的交易，一旦不能收到预期效果，便立刻转向大棒政策。

像这一些书籍，都是典型的心灵鸡汤式文字，它有戏剧性的逆转，即通过转变前后的鲜明对比，来制造一种戏剧化效果，引人注意，从而将复杂的问题简单化。

这类流行图书以以励志、技术为主，非常的热销，迎合了许多教师，急于控制班级的需求，大家需要简单有效的方法，而全然不顾这些方法所潜伏的危机，但是另一个问题，这本书真的能解决你的问题吗？

在阅读快感过后，你面临的问题，真的因为这本书得到了改善了，一个身处底层的毫不起眼的灰姑娘，经过一场王子的舞会，然后变成了光彩四溢的新娘，于是教育的复杂性与艰巨性便被消解了，教师们似乎无需奋斗，只需要拥有类似爱这样的魔法棒，喊一声“变”会井井有条，其实即使在灰姑娘这个经典童话中，真的起作用的不是王子，而是灰姑娘。教育的秘密不在逆转的那一刹那，而是隐藏在岁月之中。

所以在阅读中，我们要构建自己的阅读地图。

比如说杨君老师在语文学科教学中，她最先阅读的就是《怎么教语文》，《如何成为一名优秀的语文教师》，再接着阅读《名家如何教语文》，最后再回归到语文中的某一个点。比如说怎样教阅读？这样由点到线，由线到面，就可以一步一步建构自己的阅读地图。

每个人面临的具体问题都不相同，每个人对于职业生涯的期许也不相同，加上每个人的生活经历不同，使每个人每时每刻所需要读的书可能不尽相同，专业阅读从某种意义上也是不断的寻找此时此刻最适合自己的图书。

在这里给大家推荐两本书，一本是《教师阅读地图》，一本是《如何阅读一本书》。

了解了应该读什么书，那么怎样读才能更有效呢？在起始阶段最有效的方法，或许是大量的摘抄，反复应用。摘抄我们做的很多，反复应用往往被忽视，其实在指导学生阅读也是如此。再深入一些则是用心去揣摩一本书的整体结构和主要概念，并理清他们之间的关系。更进一步来说我们要努力与书籍对话，批注，这是帮助自己梳理思想的最好的方法之一。最后最重要的是，你必须与好书进行生命交流，要问自己：我为什么要阅读这本书？

好，我们来回顾一下，我们今天一共解决了四个问题。为什么要阅读？什么时间来阅读？应该读哪些书？怎样读更有效？

最后我想用朱光潜教授的一句话来结束今天的分享。“你能否在课外读书，不是你有没有时间的问题，是你有没有决心的问题”。