如何在一年级数学课上初步培养学生的合作意识

一、创设开放的情境，激发学生数学学习的兴趣，以培养学生的创新意识。

在数学课堂教学中，我们要注重以“数学文本材料”为载体，注重学生主体作用的发挥，努力改变封闭的数学学习内容和形式。

开放性情境建设自由民主的学习氛围，调动学生的主观能动性，激发学生的探究心向，有利于把握问题的本质，培养学生的主动参与意识，让学生在数学学习中生成个性思考，获得创新思维，从而谋得长足发展。比如在教学一年级下册《十几减9》时，为了使学生经历探索十几减9计算方法的过程，在实际情境中理解“十几减9”的计算方法，正确计算十几减9的退位减法。我利用多媒体课件演示，以学生喜闻乐见的故事导入，以激发学生的学习兴趣，主动参与到数学课堂中来。

[画面：小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。

（1）过渡：星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，（小白兔对猴妈妈说）“阿姨，我要买9个桃。”（猴妈妈拿出13个桃，对小白兔说）“小白兔，欢迎你到我这儿来买水果，不过我想出个问题考考你，看看你数学学得怎么样？”

启发：小朋友们，请你猜猜猴妈妈会向小白兔提出什么问题呢？（学生提问）

（2）筛选出有效信息。

　　从学生提出的问题中筛选出本节课要着重解决的问题：13个桃，卖出9个，还剩几个？

（3）指名回答：解决这个问题用什么方法？为什么？根据学生回答板书算式：13-9=学生对这部分的知识虽然很熟悉，但是创设出学生喜欢的情境，让学生积极参与数学活动过程中来，其教学效果是不一样的。

二、充分挖掘教材，适当补充创新内容，激发学生的创新意识。

以往教材是学生学习的依据，教师必须在课堂教学中“忠实于教材”严格按照教材的程序组织教学。而在实际课堂教学中，我们会经常发现，有些内容的素材安排，学生并不感兴趣，甚至有的问题不利于学生的思维发展，所以教师要适当利用教材，使学生较好地掌握知识。而在备课时不要设计一些条条框框去套每个学生，要善于启发学生勇于创新，充分挖掘教材中的创新因素，补充创新内容，让学生成为数学学习的主体，发挥好学生的主体作用，培养学生的创造意识。

适当地补充创新内容不是纯粹的改变教材，而最基本遵循两个“结合”：一要结合学生现有生活实际和现代社会的发展需求合理运用教材；二要结合学生的思维训练和能力培养处理教材。所以本着这两个原则，我在教学一年级数学下册《比较数的大小》一课，结合学生身边发生的事，适当地改变了教材的导入部分。我利用学校正好要开展读书节的活动，推荐一年级学生看《木偶奇遇记》和《伊索寓言》这一素材，课前我进行了喜欢两本书的人数调查，绘制成了统计表。