《开学的日子》老舍主要内容

开学的日子《开学的日子》内容解读：（一）《开学的日子》是一篇长篇小说节选，节选自老舍先生的长篇小说《四世同堂》。这是一部中国现代长篇小说名著，是老舍先生正面描写抗日战争，揭露控诉日本军国主义的残暴罪行，讴歌弘扬中国人民伟大爱国精神的不朽之作。作品以祁家四世同堂的生活为主线，辅以小羊圈胡同各色人等的荣辱浮沉、生死存亡，真实地记述了北平沦陷后的畸形世态，形象地描摹了日寇铁蹄下广大平民的悲惨遭遇、心灵震撼和反抗斗争，刻画出一系列栩栩如生的艺术形象，史诗般地展现了第二次世界大战期间，中国人民与世界人民一道反法西斯的伟大历程及生活画卷，可歌可泣，气度恢弘，读来令人荡气回肠，是一部感人的现实主义杰作。《开学的日子》的主人公祁瑞宣是祁家的长孙，本是一位忠于职守，认真负责的中学英语教师，亡国的耻辱使他极度悲愤又极度痛苦，在生活极端困难的条件下也不为日寇做事，同贤妻韵梅维持一家老小生计。本文通过瑞宣的动作、语言、心理以及场景描写表现他的强烈的爱国情。《开学的日子》是从介绍瑞宣的品德开始的。他是一位谦虚，诚实，对工作、对家庭认真负责又有一颗爱国心的教师，他的爱国情没有停留在抗战爱国上，而是通过表现他对亡国的痛苦，更有自责，痛恨，激愤等感情蕴涵中，是随着北平沦陷后开学这一天他去上班的活动展开的。走在去学校的路上，“他低着头疾走”，在校门口，“他不知道怎样地走进了那个没有国旗的校门”；在教师休息室，他感觉“像大家都犯了同样的罪，在监狱中不期而遇的那样”，“房间的潮气像麻醉药似的糊在他的鼻子上，使他堵得慌”；在教室，“他的手在袖里颤起来”，“一点辣味堵住他的嗓子，他咳了两声。泪开始在他的眼眶里转”。国土沦陷把恨刻在心里，把痛苦、耻辱写在脸上，这就是爱国。教师在无言地教育学生，在那种特定环境里该怎样爱国。因此在学习课文时，首先是让学生读出人物悲痛的语言、动作、心理表现；其次是让学生表达，把自己读课文后获得的感性的、肤浅的认识说出来，把它上升到理性认识。还应该让学生通过比较、分析，同学之间合作、探究，概括人物的性格特点，并组织理由证实自己的观点。总之一篇较长的节选文章，既要让学生明确人物在不同场合的不同表现，挖掘人物的内心世界，又要在整体上把握人物的性格特点，完整地掌握人物形象，正确地理解小说的中心。（二）教学设计教学目标：知识技能：1.熟读课文，掌握词语在语言环境中的意思，揣摩关键语句的含义。2.概括瑞宣的性格特点，明确本文的中心思想。过程方法：启发、引导学生比较阅读，总结人物的性格特征，归纳文章的中心思想。情感态度：培养学生朴素的爱国情，从身边的小事做起，热爱祖国。教学重点：整体感知课文的思想内容，揣摩关键语句。教学难点：对爱国情的理解。教法学法：情境教学法、比较阅读法、合作探究法。教学过程：

一、 激情导入：1.同学们，你们还记得法国作家都德的《最后一课》吗？那是怎样的最后一节课？韩麦尔先生的表现是怎样的？他为什么要这样？（从学生学过的课文中和本文相同的背景，主人公相同的经历、心理，引出本文的主题---爱国）2.简要介绍作品出处、背景：一九三七年“

七、 七事变”侵华日军的铁蹄践踏着古老的北京城。小羊圈胡同的十几户居民平静的生活被打乱了，我们课文中提到的祁瑞宣家就是其中的一户。这些普通的中国人，一夜之间被迫进入了一个梦魇般的世界。这就是中国现代长篇小说名著《四世同堂》的主要内容。是老舍先生正面描写抗日战争，揭露控诉日本军国主义的残暴罪行，讴歌弘扬中国人民伟大爱国精神的不朽之作。3.介绍人物、激发情感：《开学的日子》的主人公祁瑞宣是祁家的长孙，也是一位忠于职守，认真负责的中学英语教师，在他已经生活了几十年的、熟悉得不能再熟悉的大街小巷里，到处是横冲直撞的日本侵略者，他们各个得意忘形，而这块土地上的主人们，却倍受蹂躏，各个忍气吞声，低下了头。在这开学的日子里，瑞宣又不得不走向学校去教书。

二、 研读课文学生自己读课文，从文中读出以下几个词的意思。装腔作势不期而遇装聋卖傻教师检查学生对词语的理解，检查内容有：词的意思；所在句子；表现的内容。（让学生有目的的去读课文，养成“不动笔墨不读书”的习惯，同时提醒学生，去到语言环境中找答案，不只依赖词典，而且注意词语在表现人物、表达文章中心的作用。）（一）整体感知问：本文的主人公是＿＿＿＿的人。小组讨论从文中找出理由证实自己的观点。（检查学生的阅读效果，特别是要启发学生和人物平时的表现比较，把学生读课文时的感性认识上升到理性层次，并且培养学生筛选信息的能力。）答案只要有理即可。如：忠于职守的人。热爱工作的人。热爱学生的人。爱国的人。教师要给学生充分的时间发表自己的意见，组内其他同学可以补充。（体现课堂上学生合作探究的精神。）（二）深入透视1．你觉得文中哪些句子更准确地表达了瑞宣的爱国情？学生可以从文中找出自己印象深刻的、运用修辞方法的、自己理解深刻的句子加以分析，然后课堂交流。如果学生不能把关键语句提出，教师可以做如下提问，如：①他必须硬着头皮去受刑――教那些可爱的青年们的眼，像铁钉似的，钉在他的脸上与心中。在瑞宣看来在侵略者入侵的日子不能奔赴前线去抗日，而是被迫来教书是很痛苦的，就像受刑，在自己的