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谜语导入为何不顺利

发表时间：2024-07-13 22:09:36 来源：网友投稿

用谜语导入新课是许多教师常用的方式。它既能很快吸引幼儿注意力，增加活动趣味性，也能做到“直奔主题”，节省导入时间。但如果教师引导不清，有时“谜语导入法”会适得其反，会让一节准备充分的课在一开始就陷入混乱。案例一：大班语言《西瓜谣》教师用谜语导入：身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的孩子多，个个黑脸膛。请幼儿打一水果。（谜面本身指向性不够鲜明）第一名幼儿猜是“蝌蚪”（倾听不够认真---因为只听了一遍谜语，给孩子印象最深是就是“绿衣裳、孩子多、黑脸膛”，但没听到“打一水果”）。教师反问“是蝌蚪吗？”（引导不清---没有提醒孩子“要猜一种水果”）；第二名孩子猜是“葡萄”（倾听不够认真---虽然知道要猜水果，但谜面只记住了“绿衣裳、水汪汪”）。教师此时并没有及时再说一遍谜语（或更换一个内容指向更清晰的谜面），而是反问“你觉得是葡萄”？教师的反问暗示了答案的不正确，于是第三个孩子说“是山竹”，第一个孩子站起来大声说：“不对，是蝌蚪”。于是教室里一片争吵声：“蝌蚪、葡萄、山竹”甚至“椰子”等声音此起彼伏。一节语言活动就这样乱了阵脚。案例二：小班健康《我们的鼻子》教师用谜语导入：“左边一个孔，右边一个孔，是香还是臭，问它就知道”。请幼儿猜是什么。（注意：老师没有具体限制猜谜底种类）幼儿迷茫地反问：是香还是臭？（幼儿没有理解谜面）教师：嗯，它是什么？（教师没有理解孩子的反问，以为孩子在重复谜面）一个幼儿回答：垃圾筒。（幼儿依据个人经验得出：垃圾筒里香的臭的东西都装）教师：垃圾筒是左边一个孔，右边一个孔吗？（仍然没有引导幼儿“猜身体器官”，而且没有帮幼儿分析谜面）更多幼儿小声嘀咕：“是香还是臭？”……本应该不到一分钟就结束的导入环节，持续了近三分钟。教学建议：

1、如果仅仅起一个“导入”功能，谜语尽量选用内容清晰、指向明确的谜面。

2、如果谜语还肩负有部分教学内容的功用，教师要指导幼儿认真倾听谜面及要求，帮幼儿分析谜面。

3、教师提问、语言引导要清晰。

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