评价方式多元化

随着教育改革的深入，现已明文规定，小学一二年级不进行纸笔考试，三年至六年级一学期只能进行一次检测考试，并且考试结果不排名、不公布，以适当方式告知学生和家长，不得将考试结果在各类家长群传播。

淡化以分数来评价学生对知识的掌握情况，提倡多元化评价学生已成为一个趋势。

早在几十年前，苏霍姆林斯基就曾经说过：“评分应当是有分量的。评分宁可少一些，但是每一个评分都要有分量、有意义。”

他认为对学生的评价是为了促进学生学习，如果学生因为这样活着那样的原因而没能掌握知识，是不能打不及格分数的。如果因为分数评价让学生觉得自己不行，而产生沮丧、苦闷的情绪，就会让学生失去学习的兴趣。

而成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是促进儿童好好学习的愿望，所以要尽一切努力让学生相信自己的力量。

所以在教学中我们要学会多元化评价学生，慎用分数评价。

一、用具体化的口语评价

  课堂上，学习新知识的过程中，有部分学生思维活跃，积极思考，参与讨论，对这样的学生，老师可以给出具体的评价语：“你反应真快！”“你很爱思考”等这样的话，评价学生；有些学生回答问题很准确，表达很清楚，老师可以这样评价：“你说的很准确，是这样的”“你说的很清楚，老师听明白了。”；有些学生说的不完整，有欠缺的，老师可以这样评价：“你再想想”“谁来补充一下”等。

总之可以上评价语要具体，不能用简单的“你真棒”“好极了”等来评价学生。

二、用真诚的书面语评价

  老师在批改作业、作文或者试卷的时候，可以尝试用一些真诚的书面语评价学生，往往可以收到良好的效果。比如面对一份书写干净整洁的作业，老师除了写上优秀之外，还可以写上“真是赏心悦目！”“看你的作业是一种享受！”等鼓励学生。对于有进步的学生可以写一些表扬的话“你这段时间进步很大呢，特别是某个知识的掌握上。”

这些看似简单的语言，对学生来说有可能成为他学习的新动力。

三、用温暖的肢体语言评价

  对于低年级的学生可以用一些温暖的肢体语言。记得上次刘恒洁老师上公开课的时候，让孩子表演小雨滴，她当做大荷叶，抱着这些小雨滴，摇晃，孩子们笑得特别开心。对于特别伤心的孩子，老师的拥抱，摸头等都是极好的安抚。

四、借助第三方评价

  还可以用自评、互评，师生同评等方式对学生进行评价。偶尔的开展一次作文互评互评活动，学生在批改别人作文的过程中，既可以学到别人作文中的优点，也可以发现别人作文中的缺点，引以为戒，同时还可以体会到老师改作文的不容易，一举多得。

分数不是目的，只是一种评价手段。评价的目的是发现不足，鼓励进步，所以要尽量多采用不同的方式方法去评价学生。