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怎样利用迁移规律进行科学的训练与教学

发表时间：2024-07-15 02:41:59 来源：网友投稿

　　一．分析学生认知结构,组建新知识“固定点”认知结构就是学生头脑里的知识结构.固定点,就是认知结构中处于较高抽象、概括水平的起固定作用的观念.学习中,如果学生原有的认知结构里没有适当的起固定作用的观念可以用来同化新知识,那么学生的学习就是机械的学习.更确切地说,如果认知结构中只有一些肤浅的不完全适合的观念可以用来同化新知识,那么就将出现并列结合的同化.其结果,新知识不能有效地被固定在认知结构中,从而引起不稳定的和含糊的定义,并导致迅速的遗忘.有时在学生的认知结构中,已有起固定作用的观念,但自身不能充分利用,结果也会出现机械学习.

　　二．研究教材知识体系,牢牢把握“迁移点”迁移点,就是知识之间的连接点和新旧知识的生长点.如果新的学习任务不能同认知结构中原有的观念清晰的分辨,那么新获得的意义的最初可分离强度就很低,而且这种很低的分离强度很快就会丧失.也就是说,学生在学习时,只有清晰的分辨新旧观念的联系,才能增强分离强度,从而使新知识纳入到旧知识中去,形成新的认知结构.因此教师在备课时,不仅要研究好每一课的新知识与原有知识的联系,还要善于从教材整体角度出发,充分考虑每个单元、每个例题在教材中所占的地位,尤其是在后续知识中的位置,以便有的放矢的“超前”教育.

　　三．改进教学方法,促进学生主动迁移传统的迁移理论“概括说”指出,迁移与教学方法有着密切的联系,即同样的教材、内容,由于教学方法的不同,教学效果大为悬殊,迁移的效应也大不相同.因此在教学中,我通过以下教学方法,强化学生迁移意识,促进学生主动迁移.

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