11施良方译《课程与教学的基本原理》导读

        《课程与教学的基本原理》一书从学生的角度介绍了课程编制与教学计划的基本原理，通俗的讲是：1、帮助学生达到哪些教育目标，也就是说，帮助学生学习什么，这个教育计划要帮助学生形成什么样的思维、情感和行动的方式。2、提供什么学习经验才能使学生达到教育目标？也就是说，怎样帮助学生学习所计划的内容。3、怎样组织学习经验才能使它们具有最大的累计效果？也就是说，制定什么样的学习顺序和学习经验整合方案，才能使学生内化学习的内容，并把它们运用到所遇到的适当情景中去？4、怎样评价计划的有效性？也就是说，遵循什么样的程序，才能连续不断地检产生所期望的学习的程度。概括起来就有了该书的前四章内容：

1、学校应该追求哪些教育目标？（Whateducationalpurposesshouldtheschoolseektoattain?）

2、我们要提供哪些教育经验才能达成这些目标？（Whateducationalexperiencescanbeprovidedthatarelikelytoattainthesepurposes?）

3、这些教育经验如何才能有效的加以组织？（Howcantheseeducationalexperiencesbeeffectivelyorganized?）

4、我们如何才能确定这些目标正在被实现？（Howcanwedeterminewhetherthesepurposesarebeingattained?）

        课程与教学的基本原理给出了一个具体可操作的实施范式，使如何实施教学有了依据。初读者可以先读P158-P162了解背景，再重回P1-P144学习《课程与教学的基本原理》详细的内容及步骤。期间可以先掠过P107-P125，这部分讲述的是《课程与教学的基本原理》的改进。在了解了这些具体知识后，对课程与教学的基本原理有一个大概的理解，再去看施良方关于泰勒的《课程与教学的基本原理》--兼述美国课程理论的兴起与发展，进行总结。

        《课程与教学的基本原理》一书为学生从事课程编制过程提供了指导，使课程编制有了理论依据和具体可操作的实施步骤。同时该理论也在不断的发展与改进。

        读完该书，首先觉得这本书确实为课程编制提供一种可操作的步骤，泰勒所做的是一件务实有效的研究。其次觉得这样步骤不仅适合于课程，它放在一个课题、一节课上也是适合的。再其次想到了郑州市道德课堂中老田所讲的道德课堂三问：“任何一名学科教师、任何一节课都必须回答好三个问题：一是，你要把学生带到哪里去？教师要回答的是学生的课堂学习目标问题:学什么？学到什么程度？二是，你怎样把学生带到那里？教师要回答的是学习策略和学习过程问题。三是你如何确信你已经把学生带到了那里？教师要回答的是学习效果的评价问题。回答不好这三个问题，一定不是一节落实核心素养的好课。”最后觉得任何研究、课题都要有理论和实践的依据，要在脚踏实地的基础上仰望星空，形成一个良性的循环。