安吉游戏教研可以讨论哪些问题

安吉游戏教研可以讨论的问题如下：

1、活动伊始，教师分组观看了幼儿游戏视频。围绕问题“游戏中，我发现什么？”老师们积极阐述。王丽萍老师发现大班幼儿运用体育器械，根据生活经验创意建构娃娃家情境，通过协商、合作进行角色游戏。

刘烨萍老师看到中班幼儿能合理选择形状、大小不一的木块，用架空、围合、平铺等技能搭建楼房，游戏中能自主探索，用搭建楼梯的方式解决高层建构的难题；刘铭老师观察到小班幼儿在骑小车时，能发挥想象，开展“送外卖”“送快递”等游戏。

2、记录——“留下”幼儿的游戏结合教师分享的观察记录（教研样本），各组进入第二项研讨“观察怎么记”。在集体交流中，大家认为观察记录（样本）存在以下问题：行为描述目的不明、分析解读轻率主观。

在组长的带领下，老师们仔细研读观察记录中的行为描述，用红笔圈出教师主观臆断的语言，通过小组讨论的方式进行修改。随后老师们以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指引，从五大领域对幼儿游戏行为逐条分析，并提出相应的支持策略。

游戏中的行为分析宋老师：小宗在滑梯钢架上持续地尝试攀爬、翻越，使用了多种方法，在同伴提醒他注意安全时，始终能保持平衡，能以手脚并用的方式安全地通过，动作协调。

3、小宗没有重复简单的动作，而是寻求更高的挑战，敢于自我超越，并且在整个过程中没有放弃，最后找到了翻越栏杆的方法：踩—抬腿—移重心—翻越。这表明他具备积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试的良好学习品质。

董老师：教师为幼儿创设宽松的游戏环境，在确保其安全地情况下，支持他按自己的想法玩。不随意打断不轻易否定，帮助他树立活动时的自信心。以后在这类运动游戏中能更积极、专注地参与其中。——大班游戏故事《滑滑梯》

4、游戏中，四个人能作为合作者坚持积极主动游戏，始终保持愉悦的情绪和同伴讨论，敢于说出自己的建构方法。能运用延长、围合、垒高、盖顶等技能搭建，探索从平面到立体，单一到多变的建构作品。

王老师：在围合底座时，房子由原来的封闭式长方形变成敞开式的大门，孩子们移动了2根木块就加长了左右距离。

在搭建屋顶时，他们能用木桩之间的距离用不同的木板进行比较，区分并选择长短木板的适合之处。陆老师：教师要认真倾听孩子的对话，适时鼓励他们大胆尝试。游戏后让幼儿进行分享评价，引导幼儿讨论，共同解决问题，积累经验。抓住幼儿探究的细节，挖掘有效话题，生发探究主题，为下一次游戏积累经验。

——中班游戏故事《建房子》最后副园长唐翠萍总结：教研活动中，老师们已经学会改变观察幼儿的视角，关注幼儿的游戏行为，以科学的儿童观、游戏观去理解幼儿的行为表现和心理变化。

在今后的游戏中，也希望所有老师牢记“闭上嘴、管住手、睁大眼、竖起耳”，做到最大程度的放手和最小程度的介入，展现真实的儿童和真正的游戏。教师的专业成长离不开教研，在今后的教研活动中，我园将继续以教师为主体，立足于游戏中的真实问题，开展深度研究，让教师逐步养成观察、分析、反思的习惯。