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为什么不能把书写，朗读等动作训练作为惩罚手段

发表时间：2024-07-18 22:34:42 来源：网友投稿

小学生运动知觉的发展，对他们的书写、绘画、制作等作业和体操、表演等学习活动都具有重大意义。

运动知觉包括大肌肉运动知觉和小肌肉运动知觉。儿童大肌肉运动知觉成熟较早，刚入学的儿童已有相当发展，能自如地做各种基本动作，如走、跑、跳、爬行、攀登、伸展、弯腰等。小肌肉运动知觉的发展较迟，在小学阶段手部肌肉的力量也在不断增强。手部的关节有了较大的发展，但还未成熟。从解剖学上看，腕骨的骨化过程在6～10岁发展明显；掌骨的骨化在6岁左右开始明显发展；指骨的骨化在5岁左右开始明显发展。腕骨、掌骨、指骨的骨化只有在14～16岁才基本完成（女孩14岁，男孩16岁）。因此刚入学的儿童，手指、手腕运动不够灵活协调。如一年级小学生刚学写字时，字迹歪歪扭扭，还经常把本子戳破。随着小学生手的骨骼、肌肉的发展，再经过小学阶段各种书写、绘画、手工劳动等活动的训练，儿童手指小肌肉运动知觉已相当发展，灵活性和协调性都有较大的提高。据研究8～14岁的儿童，运动知觉的精巧性可以提高50%以上。

整个小学阶段，儿童大、小肌肉运动知觉都在发展中，其发展速度和水平与训练有直接关系。因此小学教师要充分利用课内外各种活动，从耐力、速度、灵活性、协调性等方面加强对小学生训练。但是由于小学生运动器官比较稚嫩，训练时要循序渐进，切忌操之过急、过量训练。要帮助学生掌握正确的书写动作，保持正确的书写姿势。绝不能把书写、朗读等动作训练作为惩罚手段。

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