怎么写认识线段教学反思

　　导语：线段对于二年级的学生来说比较抽象，学生难以理解，对此，我从学生熟悉的生活情境入手，先从两条路看，有什么区别，再让学生观察手中毛线的变化来认识，让学生通过拉一拉，体会线段直的特点和线段有两个端点，直观形象地帮助学生形成线段表象。怎么写认识线段教学反思，希望文章能够帮助到大家！

　　认识线段教学反思　　一、注重操作体验，感知认识。

　　儿童的智慧在他的手指尖上。学生们通过自己的操作体验，能直观形象地感受到知识产生的全过程，进而将这种知识掌握得最牢固。在认识线段这一比较抽象的概念时，教师放手让学生多次操作，深切体验。先让学生在拉直曲线的操作中，感受线段的特征，后又让学生找一找、指一指、摸一摸生活中的线段，最后是让学生利用一些工具尝试着画线段，进一步形成对线段的表象。学生们也在这再创造知识的过程中体验到了成功的乐趣，树立了自主学习的信心。

　　二、注重练习开放，拓展思维。

　　练习形式多样有趣，富于开放性，是帮助学生及时巩固新知识的有效途径。教师精心设计了数线段──折线段──连线段等练习来加深学生对线段特征的认识，拓展学生对线段的认识，使学生在练习中充分感悟数学学习的价值之所在，但在本节课的实际教学中，拓展的深度还不够。

　　三、注重知识学习，数学思想渗透不足。

　　学生对于本节课的知识学习效果明显，但对于学生在点与点之间画线段的数学思想渗透不够。

　　认识线段教学反思　　这节课的设计思路从以下几个方面入手

　　一、图形的认识，让学生体验从形象到抽象的过程。

　　低年级的学生思维处在形象思维为主的发展过程。那怎样让学生从形象思维自然过渡到抽象思维呢?《线段的认识》这节课，我先是让学生观察直和曲的不同，再让学生在拉一根弯曲的线变直的过程中体会由曲到直的不同。重点建立线段直这一特点。

　　采用启发式的教学方式，让学生动口、动手、动脑。采用的多样学习形式。

　　二、培养学生良好的数学学习习惯。

　　新课标指出：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生的良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的学习方法。

　　在这一节课，我重点培养学生的数学语言表达能力，引导他们说响亮的普通话，说完整的数学话;知道使用恰当的数学语言描述事物的准确性，这也是一种良好的数学学习习惯。

　　三、不吝啬表扬

　　低年级的学生活泼好动，自控能力不强，时间不能持久。一节课下来要时不时的提醒他们我们现在是在上课等等，一路下来，发现表扬是最好的管理方法。从孩子的心理角度去看，每个孩子都希望得到别人的关注，如果采用批评的`方法，当老师批评一个学生的时候，所有人的目光都集中在他的身上，他所希望的也达到了，下一次，他还会用这样犯着不同的错误来吸引老师和同学的注意。是的教育走上以错买错的道路。

　　相反，当一个学生犯错时，我们采用表扬好学生的方法来处理时，犯错的学生内心也会有一个声音在说话，那就是：要想老师和同学们注意到我，我也要像他那样做。从而自但是然的想到要像表现好的同学学习。这样我们的教育目的也达到了。

　　语言是思维的外壳，可以开发学生的潜力，教学的艺术体现在教学的细节之中，细节从点滴可见!

　　认识线段教学反思　　本节课的知识点是：

　　1、什么是线段?线段的两个特点：①线段是直的。②线段有两个端点。

　　2、线段可以用表示。

　　3、如何用直尺画线段?①将线段的左端点对准直尺的零刻度，画一小竖线表示左端点。

　　②沿着直尺的方向画横线，在要画的线段长度的刻度处停止。

　　③在横线的终点画上一小竖线，表示线段的右端点。

　　4、发现身边的线段。图形是由线段围成的。

　　5、连接两点只能画一条线段。

　　本节课认识线段对于二年级的学生来说比较抽象，学生难以理解，对此，我从学生熟悉的生活情境入手，先从两条路看，有什么区别，再让学生观察手中毛线的变化来认识，让学生通过拉一拉，体会线段直的特点和线段有两个端点，直观形象地帮助学生形成线段表象。

　　认识线段的特征后，引导学生观察课本，黑板等物体的边，并找一找，摸一摸，来加深对线段的感受。这一部分通过让学生在生活中找线段，感受到数学与生活的联系，在此基础上，再让学生用长方形纸来折线段，通过让学生折出不同长短的折痕。引导学生体会线段是有长短的，这里即使学生丰富了对线段的感知，又使学生进一步完善了对线段的认识。在这一环节中，在学生比出谁的线段长时，没有说出更好的方法，应该说明先要一端对齐，再看另一端，这样会比较好。在前面让学生在身边找线段时，应该实际让学生多摸一摸，这样让学生更能感受到线段的特征，加深理解。

　　在学生画线段这个环节，让学生用合适的工具画一画，并在画的过程中加以指导，使学生在操作中加深对线段特征的体验，初步掌握画线段的方法。在后面的巩固练习中，让学生开始用两个点来画一条线段，明白两点确定一条线段。让学生通过画线段，帮助学生进一步掌握画线段的方法，体会线段与有关多边形的内在联系。

　　当然这节课也存在不足，在今后的教学工作中，我将一点一滴地积累经验，这样会收到更好的效果。