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群文阅读简介

发表时间：2024-07-19 00:23:53 来源：网友投稿

群文阅读的提出

随着社会的发展，随着社会主义新时代的来临，中华民族的伟大复兴成为时代强音，而阅读成为提升国民素质，提高中华民族文化内涵的重要路径，党和政府把全民阅读作为推动社会文明发展的重要抓手。但是对照当前阅读教学的本质，尽管我们取得了一些成就，但是还有不少问题，比如阅读量少，阅读速度慢，阅读效果差，费时费力，还有一些深层的问题制约着阅读教学的发展。

据现有的资料，群文阅读是2006年由台湾“小语会”前会长赵镜中先生最先提出的。在太原举办的第六届全国青年教师阅读教学大赛上，他发表了题为“走过来时路”悦读'大陆的阅读教学'”的演讲，其中提到语文教学重要的一项改革就是由“单文教学转向群文阅读”：

“在政府大力推动儿童阅读运动的影响下，学生的阅读量开始增加，虽然教师还是习惯于单篇教学，但随着统整课程的概念推广，教师也开始尝试全文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题进行多文本的阅读教学。

什么是群文阅读

首先我们来说说“群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现的多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。

而群文阅读是师生围绕一个或多个议题，选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。

群文阅读的特点

群文阅读是对一组文本的整体性阅读，是探究性阅读，其核心阅读行为是比较与整合。

阅读的价值

群文阅读是从阅读对象上说由单篇阅读拓展到多个文本，包括非文字性文本；在文本组员方式上提出了链接性组元，强调了多个文内部的互文关系；在阅读形式上强调了其深度阅读和思维建构，具体化为比、对、读、议等学习方式；在群文阅读的价值上强调了其对能力获得、思维发展、素养形成具有重要意义。在专业思想上，群文阅读要求教师必须调整教师与学生之间的关系，真正做到新课程改革所提倡的“平等中的首席”。

群文阅读的类型

知能习得课：举一反三式、求同存异式、以文解文式、综合路径式。审美赏析课：审美体验式、美文赏析式。读写共生课：思想激活式、篇章构建式、手法借鉴式。

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