如何引导学生在作文中说真话、抒真情

对语文老师来说批改作文是令人头痛的事，倒不是由于任务繁重，而是在一个班级，一般都三四十个学生，其雷同之多，其叙事抒情之假，令人疑惑不解，继而不免产生反感甚至厌恶感。在学生的作文中，我看不出学生在想什么，他们的学习生活情况到底怎么样……于是大声指责学生：“你们为什么不在作文中写真话？”但是当我沉下思绪，反省我自己时，发现原因有很多：可能是学生不愿把心里话说给老师听；可能是学生生活体验和知识积累造成思想一致；可能是学生有一种惰性；可能是老师不自觉的拿了一个套子去“套”学生的作文……说真话，写真事，抒真情很重要。“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验”，古人言：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”若作文中假话连篇，虚情假意，又怎能“求真”，又怎么能“做真人”？如何让学生在作文里面说真话，诉真情呢？我就自己的体会谈谈自己的看法。

一、 激励机制，激活学生写真话的愿望想要让学生在作文中说真话，敢于在作文中表达自己的体验和感受，就要让学生想写，让学生有强烈的愿望。老师要多方面去引导学生，撞击他的思想火花，使学生乐于说真话，形成一种人人说真话的氛围。在分析课文或课外阅读指导中，尤其是分析一些文字朴实、情感真挚的文章时，应注意引导学生鉴赏文中的真实情感的倾诉，让学生在不知不觉中受到熏陶，并在作文中注意要说真话，明白只有说真话的文章才能打动人，才是好文章。在作文指导训练时，老师要注意激励学生在作文中敢于说真话，敢于倾诉自己的情感，敢于袒露自己真实的内心世界。所谓文学即人学，作文也应该是心灵世界的展现。在作文中我们能真诚的敞开心扉，把自己的喜怒哀乐真实的与读者交流，让大家一起分享快乐，分担忧愁，就不会担心作文写得不好，看上去令人头疼。在作文讲评时，对学生习作中抒发自己真实情感，有自己独特体验的闪光点，都必须给予鼓励、表扬，使他们尝到说真话的甜头，乐于在习作中说真话。在学生的作文中，既有现实生活中积极美好的一面，允许存在消极阴暗低落的一面，只有这样我们的作文才会远离“假、大、空”，我们的作文才会有活力。

二、 坚持训练方式的多样化，扩展学生说真话的内容空间在作文教学中，应采用多种训练形式，不断翻出花样，使作文教学具有鲜明的时代气息，充分吸引学生的注意力，并在作文课中充分发掘学生的素材，扩展学生说真话的内容空间。首先要注意开设情景作文课。在活动中激发情感，面对实情实景，师生在共同创设的特定范围有组织、有目的、有对象的写作，容易酿造氛围，调动情绪，触发灵感。比如在风中、雨中、雷中，或月下、花间、霞光里，写一景致；比如凭窗远眺，写远山、远天，那该是怎样一种境界。其次在作文命题上注意创新。现在的作文题，很多是单一的、片面的。如《难忘的一件事》、《难忘的一个人》、《难忘的一节课》，这些题目有些学生一写就是好几年，反反复复，学生有何新鲜感，有何想象力，有何情感表达？长此以往，学生就应付了事。所以要使学生说真话，作文题也应该多样化，要吸引人。比如看了电视剧写观后感，看了反面人物公判场面写自己受到的教育；看了奥运会写奥运精神……这样题目吸引人了，学生自然喜欢写，作文自会内容新颖，情感真实丰富。另外老师还可以抓住一些机遇，让学生写一些应用类作文。如，学生违反纪律了，让他写一份检讨，要求写清楚事件，对自己行为的看法，并帮他修改，对其中成功之处提出赞扬；如学生有委屈，也可以让学生把心中的委屈用笔墨倾诉出来……这样一来，学生对说真话，抒真情的作文方式有了更深刻的认识。

三、 坚持训练以情感人，增强文章的情动力真挚感情之所以有如此大的感召力，因为它就是我们经常说的“诚”。而“诚”本质上就是一种善，而善有“合目的性”的特点，也就是符合大多数人的利益和愿望。情感的真挚与否，很大程度上决定这文章的艺术价值和审美价值。艺术的价值要由它的感染力来决定，而这种感染力取决于作者的情感，特别是情感的独特性、清晰度和真挚程度。其中真挚程度又是最重要的，起决定作用，因为有了真挚也就有了独特和清晰；否则，感情虚伪，在独特和清晰也没有意义。我们要写出好文章，首先要有一颗赤诚的心，即一份真挚的感情，说真话，诉真情。作文与做人是一致的。坚持一个真字，不但有助于我们的写作，，也有助于培养学生健康人格。总之让学生在作文中写真话，让他们养成说真话的习惯，做一个真人，这是我们老师的责任，也是我们的使命。虽然要走的路很长，要做的事很多，但是我们应该为此努力，让学生能够敞开心怀写上自己的、自然的作文。