物理课堂教学中如何运用类比教学法

去年参加海师院在我市举办的周末物理流动学院培训学习活动中，很荣幸听到了来自海南中学的徐老师上的一堂《电流的强弱》优质课，深受启示。徐老师的课堂教学，主要运用类比教学法进行教学，取得了非常好的教学效果。她的成功告诉我们，要取得课堂教学的有效性，就必须努力探究适合学生实际的教学方法。下面就让我们跟着徐老师的教学流程走一回。

一、 利用类比法导入新课 游戏好玩，学生开心。课前徐老师告诉学生，让我们来看扇风小游戏吧！徐老师边讲边扇问：你是怎样来判断风的方向？学生回答：凭感觉，因为有风吹来比较凉。老师故作惊讶问到：是吗？并提醒学生注意观察，不朝自己扇风的情况，问这时还能感觉到了吗？学生说不能。徐老师抓住这个好机会给学生点拨，我们是否可以借助纸片来帮助我们判断呢？引起学生思考，并演给学生看，使学生明白可以借助纸片的振动方向来判断风的方向。 体验实验过程，非常重要。徐老师利用小游戏告诉学生，在物理学中，研究问题的方法，有时也可以借助这种可观察到的现象来帮助我们探究观察不到的现象。下面请同学们一起来观察老师准备好的两组电路中的灯泡亮度有什么变化？先来看电源电压较小的电路，闭合电路开关，让学生观察。问：灯泡亮了吗？说明什么？学生争着回答：灯泡亮了，说明有电流通过。再来看电源电压较大的电路，闭合电路开关，让学生再次观察。问：灯泡亮了吗？有什么不一样？学生又争着回答：灯泡亮了，且亮度更亮些。这时老师抓准时机，引入课题，灯泡都亮了，说明都有电流通过；亮度不一样，说明通过灯泡的电流有大小，即电流强弱是不一样的，自然地导入新课后，接着板书：第四节，电流的强弱。

二、 利用类比让学生会表示电流的强弱 身体有高矮身体的高度身高h电流有强弱电流的强弱电流I跟着感觉走，回味无穷。许老师提醒学生，要注意观察上述例子的变化程序，能按老师的示范，说出表示方法来。随意叫一个同学起来模拟。许老师说身高是表示身体高度的量，学生模拟说，电流是表示电流强弱的物理量。通过模拟类比，更能让学生懂得电流强弱的表示方法。徐老师在学生的鼓掌声中进行板书：电流（I）：电流是表示电流强弱的物理量。

三、 利用类比让学生理解常见的电流 充分利用和开发课程资源。徐老师先引导学生自己阅读教材上提供的小资料常见的电流。然后让几位学生起来回答老师的提问。计算器中电源的电流约为多少？一个学生回答：100μA ，半导体收音机电源的电流约为多少？另一个学生回答：50mA ，再比较就可以知道了。许老师表扬了这位学生，你很聪明，讲得非常好。徐老师就是通过提问形式来引起学生的思考，来找到解决问题的方法，使学生体验单位换算过程，来感受成功的快乐。同时指出小资料提供的电流值是不一样，它表示不同的用电器的电流也是不一样的。同学们在学习时，不仅要知道这一点，还要知道不能漏了电流的单位及单位换算后才能进行电流强弱的比较的基本要求。徐老师还设置一些 单位换算习题，让学生通过训练来掌握电流的换算关系，加深对电流强弱的理解。 巧妙设疑，步步推进。在学生了解小资料提供信息后，徐老师又接问，如果我们要知道生活中所用的用电器的电流强弱，怎么办？学生会说：我们去测量就可以知道了，这种启发式的提问，有利于学生参与教学实践的积极性，也有利于课堂教学的深入开展，徐老师便顺水推舟说到，下面，我们一起来学习如何测量电流的强弱，从而把课堂教学推上高潮。

四、 利用类比让学生会读电流表上的电流 认识电流表，为了会用电流表。用什么去测量电流的强弱呢？徐老师先让学生阅读教材内容，再回答：用电流表。徐老师肯定学生的说法后，讲到，我们先来认识电流表，接着把事先准备好的电流表发给学生，让学生认真观察，并再次认真阅读教材相关内容，并说出电流表表头的特征。如，有三个接线柱，其中两个接线柱是红色的，一个接线是黑色的，表头有一个大写字母A ，有两个量程，分别是0~0.6A量程和0~3A量程。 模拟实验，学会选择量程和接线柱接法。徐老师借助模板电路，让学生观察老师的示范选择量程和接法，然后让学生动手把桌面上的电流表，连接成串联电路，同时要理解接进的是红色接线柱，出来的是黑色接柱，如果接错了电流表指针会反转等等。因此通过模拟训练，使学生学会根据需要来选择电流表的量程和接线柱的正确接法。 突破重难点，完成课程最终目标，第一，要掌握好电流表的读数方法，徐老师引导学生把已连接好的串联电路的开关闭合，然后观察指针偏转所指的刻度线，并准确地读出电流值是多少。具体方法是：看你选择的量程是0~0.6A量程还是0~3A量程；计算出所选择量程相应的分度值是 0.02A还是 0.1A；看准指针指到的刻度线是多少小格, 那么读数就等于分度值乘以格数. 第二, 互换对练，强化使用读数方法。即，把全班同学分组进行互换对练比赛，这种训练方式有创意，既能让学生亲自经历读数过程，学会准确读出电流表上的电流，来感受成功喜悦，以能培养学生团结互助，积极配合的学习精神。具体是：让一部分学生尝试说出自己所选择的量程和指针所指的刻线位置，让另一部分学生要能准确地读出此时的电流值，然后互换重复练习，所选择的量程和指针指到的刻度线位置的由学生随意讲出来的。通过上述的训练，最终使学生真正懂得在电流表上准确读出电流值的方法。从而突破了本节课的重点和难点，完成了本节课的课程目标要求，最后让学生小结今天学习的内容，你获得了什么知识并结束本节课课堂教学。 跟你走一回，方知你个人教学魅力这么叫人着迷，更懂得类比教学方法是提高物理课堂教学有效性的重要方法之一，更懂得珍惜此次班级的学习机会。作为专业教师在教学实践中，如果都能根据教材的特点和学生实际运用类比教学方法进行教学，不仅使物理课堂教学变得更加丰富多彩、生动有趣，而且能不断的提高物理教学质量。使物理课堂教学的有效性探究继续深入开展，成为提高教学质量的重要手段。