新生班级第一堂课应讲什么

最近几年我每给新生班级上课前，都要思考这么一个问题：第一堂课应讲什么？我上的是写作课。以往我是按照常规做法，第一堂课，先向同学们介绍写作课的性质、内容、教学目标和学习要求等。后来我不这样做了。因为这些内容几乎每一本写作教材都有，即使我不讲，同学们自己看书也能看懂。学生自己看书都能明白的，还用得着老师来讲吗？为了使自己的教学有一点针对性，第一堂课，我一般先介绍中小学语文教学尤其是写作教学存在的问题，然后阐明我的写作教学观，最后才言归正传。每当这样讲过以后，我都要问自己：虽然自己当时讲得十分过瘾，同学们听起来似乎很投入，感觉也有趣，但那毕竟是满堂灌，即使所选择的教学内容正确，效果也未必好。这样一想之后，我就提醒自己：下一次给新生上第一堂课，一定要控制自己的嘴巴，一定要学会听同学们讲。又到了新学年给新生班级上写作课的时候，我在课前设定话题：“你是怎样学习写作的？”、“老师是怎样教你写作文的？”，打算到课堂上先听同学们说。话匣子一打开，同学们有说不完的话。听了同学们的发言，写作课应教什么，应从哪里教起，我心里就大致有数了。最近一两年我又换另一种方式给新生班级上第一堂课，那就是：我不多说，同学们用笔在纸上说。我出的题目是：

1、 给家人或老师或朋友或同学写一封信，介绍你到大学报到后的学习、生活情况。

2、 《我的语文学习经历》或《我的写作学习经历》。两题选作一题，要求当堂完成。待我看了同学们的作文后，我才考虑写作课应教什么，应从哪里讲起。作为一个教师，除了要把握课程内容外，还必须明白：针对特定的班级和具体的个人，最好应教什么。当下的大学写作课，如果从学生的学习情况出发选择和确定教学内容，也许课堂所呈现的就不是严格意义上的大学写作课。譬如说有不少同学连一般的常用字都不会写或写错；有的同学写文章不会断句，不能正确使用一般的常用标点符号；有的同学写一张简单的条据或一封书信，格式不正确；有个同学用不文不白的语言给只有小学文化程度的母亲写信等等，这些本应是基础教育阶段的语文课解决的问题，可到了大学还比较普遍地存在。如果我们正视并解决这些问题，这样的课还是大学写作课吗？令人忧虑的是，我列举的这些问题是出在大学中文系学生身上，而且是师范院校中文专业的学生。有的学生毕业后将会选择语文教师职业。每念及此我深感写作课要解决的问题实在太多，但又不能大包大揽，只能在有限的课时内针对特定的班级、具体的个人有所为有所不为。说一千道一万，大学写作课必须高度关注当下学生的学习起点是什么，学生为着将来适应社会生存和发展需要什么。正是基于这样的认识，这些天，我正在谋划我的第一堂写作课，以深入了解和把握学情，进而选择合宜的教学内容。其他课程的教学似乎也应如此。