如何培养学生的观察能力基础心理学

一、正确看法儿童的发明力什么是发明力？儿童发明力有什么特点？为此，父母有明晰的看法和理解。父母应晓得儿童的发明力不同于成年人，我们不能用评价成年人发明性活动的规范来评价和考察儿童。详细来说儿童发明力次要有以下几方面特点：

1、儿童的发明力是不时开展变化的。

成年人的发明力曾经根本定型，即便有变化也不大，而儿童的状况则大不相反。随着年龄的增长，儿童心思开展渐趋成熟，知识经历日益丰厚，发明性动身生了相应的变化。这种变化详细地表如今三个层面：一是儿童的发明性活动的类型和范围有了扩展；二是儿童发明性活动的目的性和指向性不时加强；三是儿童发明性活动的后果和产品由次要具有集体价值向同时并且更多地具有社会价值方向开展。

2、儿童的发明力是比拟复杂和初级的。

发明力是树立在相应的心思程度和知识经历的根底上的。心思学的研讨发现，幼儿思想发慌正处在直观举措和详细的抽象思想阶段，笼统的逻辑思想刚刚萌芽，知识经历完善。这就决议了幼儿只能停止直观的、详细的、抽象的、缺乏逻辑性的发明。小先生、中先生的笼统逻辑思想已到达一定的程度，且辩证思想已初步构成，知识经历渐趋丰厚，因此已能作出一些有社会适用价值的创造，撰写有发明性的科技论文和学作品等。但总体而言与成年人特别是与创造家、迷信家相比，儿童的发明力依然处于在较低程度。

3、儿童的发明力自发性强，表现相当普遍。

成年人的发明力具有高度的盲目性和针对性。绝对而言儿童的发明力自发性较强，针对性较差，而借以表现的活动及范畴相当普遍。这在学前儿童身上表现更为分明——他们的发明力简直在所从事的一切活动中都能发现。他们没有激烈的目的性，没有定型的行为形式，不受标准、习气的限制和制约，思绪开阔，自在空间较大，最充沛地表达了现有的程度。当然随着年龄的增长，儿童的发明力逐步从自发向盲目转化。

4、儿童的发明力次要表现为发明性相象。

发明性相象和发明性思想是发明力的两大支柱。而在儿童的发明力中，发明力想象的作用和位置更为突出。这是由于儿童的心思发慌程度决议了儿童只能借助想象来考虑、来发明；同时想象的特点——随意性、腾跃性、非理想性使儿童不需太多的知识经历，便可以发生新的联想，并在不加拘谨、灵敏自若的运用中失掉乐趣。儿童最喜欢想象，而正是在这些想象或许想象的后果中，包括着丰厚的发明性的成为。⑤可见，儿童的发明力有其特殊的外延，它不同于成年人。有人将儿童的发明归结为三点，即儿童的发明是一种“心向”；儿童的发明是没有心思上的“惰性”的；儿童的发明就是擅长组织本人的“资料”。⑥父母应看法到：但凡孩子原先不会的而如今会了，就是一种发明；但凡他人没有想到的而孩子想到了，就是一种发明；但凡孩子在原先或他人的根底上做的更好的，就是发明。只要为人父母者树立了这样的观念，就能发现孩子的发明力萌芽，就能维护孩子最原始的发明认识。这对培育孩子的发明力是至关重要的。同时父母要认识到，培育孩子的发明力，不一定就是要让他到达迷信或艺术的最顶峰；要认识到即便是在普遍的生活中，发明也能让孩子的将来变得愈加丰厚；还要认识到，对孩子来讲，发明不应该具有“职业”的滋味，而应该就是他们的“生活”自身。

二、为儿童提供有利于培育发明力的家庭环境

适合的家庭环境是培育儿童发明力的根底和重要要求。德国学戈特弗里德?海纳特指出：促发创新力气最重要的要素是父母，家庭中轻松、自由自在和生动的氛围有助于创新活动的开展。在儿童生长进程中，家庭环境起着关键作用。良好的家庭环境有利于发扬儿童的自动性和积极性，有利于激起儿童发明的愿望、发明的兴味和发明的才能。

1、要为儿童发明一定的物质环境，丰厚家庭生活内容。

父母不只要为孩子的身体安康生长提供合理的养分，还要为儿童提供一定的玩具和生活空间，为孩子发明丰厚多彩的家庭生活，如看电影、观赏博物馆、阅读、体育锤炼、旅游等等。这不只能增进知识，锤炼才能，还有利于家人的身心安康，有利于孩子开展各方面的情味，为儿童发明天赋的发扬做好预备。

2、要为儿童提供良好的肉体环境

（1）营建民主、调和的家庭生活氛围。陶行知以为发明力最能发扬的要求是民主。有研讨发现：发明型儿童的父母普通具有民主的、宽容的而不是独断的行为作风和态度。⑦只要在主民的家庭环境中，儿童才干发扬其发明天分，才干敢说、敢问、敢干，发明潜力才干得以开发。家长要让孩子从小养成勇于宣布本人见地的习气，从小养成大胆质疑，勇于提出不同见地的习气，培育其勇于创新的肉体。民主的家庭生活的突出表现就是家长要尊重儿童。孩子出生后就是一个独立的且赋有权益的主体，他不是父母的隶属物，因而，父母应该尊重他：其一，尊重孩子的权益。应给儿童独处的权益，独处的工夫、独处的环境；给儿童表达本人观念的权益。其二不搞强迫教育。任何一团体都会讨厌本人不愿做的事，对孩子来说更是如此。父母不应指示和强迫孩子去做什么，而在想方设法地让孩子本人想做，从中发现和培育孩子无益的兴味。其三尊重孩子的自尊。儿童正处于自我观念的构成阶段，父母的评价对其开展相当重要父母应尊重孩子，尊重其首创性，鼓舞他们大胆尝试。只要这样儿童才会具有发明的勇气和决心，永葆自强不息的肉体。

（2）营建良好的家庭文明气氛，创立家庭考虑环境。良好的家庭文明气氛使儿童在潜移默化中吸收各方面知识，养成勤于考虑的质量。作为孩子的启蒙教师，家长是家庭文明的发明者和传达者，也是主导者。因而发明一种与古代社会融洽合拍的家庭文明气氛应是他们教育孩子的一项重要义务。在一个良好的家庭文明气氛中，家庭应是“学习化家庭”，环境应是“考虑型环境”。在这样的家庭中，父母与孩子应是双向学习的，孩子向父母学习，父母也可以向孩子学习——学习孩子乐于承受新思想新事物的态度，勤于奇思异想的习气，勇于大胆质疑的肉体。同时在日常生活中，家长要留意引导孩子对考虑采取仔细的态度；较早地培育孩子独立考虑的习气；要常常给孩子出一些无益于多思的成绩；还要让孩子多听他人意见，换位来考虑成绩。

三、培育儿童发明力的详细途径与办法

发明力的培育并不象一些家长想象的那样一目了然、无从做起。而是正如陶行知先生指出的：“处处是发明之地，天天是发明之时，人人是发明之人”。在日常生活中，时时处处蕴涵着这种契机，关键是家长能否认识并及时地适外地掌握它。详细来说发明力的培育可以经过以下几个途径来停止：

1、培育儿童的察看力。

众所周知敏锐地察看力是发现成绩的关键。儿童从小具有激烈的猎奇心，具有激烈的接触物体、探求物体的天性与需求。这种天性与需求是发明性思想的根底。在与外界接触时，儿童会以一种轻松的洞察力共同地感遭到四周的事物，并有新的发现。家长应充沛应用四周事物，留意培育儿童的察看兴味，要尽能够地答复儿童的成绩，维护孩子的猎奇心。察看进程中要调动孩子的各种感官，以进步察看的兴趣性和效果。同时察看中适时教给儿童察看的办法，如顺序察看法、典型特征察看法、分解察看法、追踪察看法等，以培育儿童的察看力。

2、开展儿童的想象力。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要由于知识是无限的，而想象力却概括着世界上的一切，并且是知识退化的源泉。”想象是人类发明活动的两大看法支住之一。发明性想象是从事发明性活动的一个必不可少的重要组成局部。没有想象力就意味着发明力的贫乏。儿童时期是想象力表现最活泼的时期，儿童的想象力是儿童探究活动和创新活动的根底，一切创新的活动都是从发明性的想象开始的。培育儿童的发明性想象首先家长应丰厚儿童的生活经历，使孩子头脑中充溢各种事物的抽象。要无意识地带孩子到大自然中去体验，参与社会活动参与一定的家各休息和公益活动，多与小冤家交往。其次在游戏中丰厚儿童的想象力。家长可以无意识地让儿童玩拟人化的游戏、戏剧性地游戏，或让他们堆积木搭楼房，玩泥沙，堆雪人，用粘土雕塑等。经过游戏培育儿童的想象力、发明力及实践操作才能。再次经过展开文学、音乐、美术等发明性艺术活动开展儿童的发明性想象。家长可以运用讲故事、讲童话、朗读诗歌、绘画、音乐、舞蹈、手工、泥塑等活动激起儿童的想象，让儿童取得直接知识，丰厚想象内容，在活动中培育儿童的想象力。

3、训练儿童的发明性思想

思想是人类发明活动的又一看法支柱。所谓发明性思想是指人们在发明性活动中所特有的思想方式，它是发明力的中心。美国心思学家吉尔福特以为：发明性思想进程中包括发散性思想和聚合性思想两种方式。发散性思想是指从各种角度去考虑探究成绩，寻觅多样性处理成绩方案的思想。聚合性思想是指经过逻辑剖析，按成绩处理的门槛挑选出一种最优化处理方案的思想。完好的发明性思想应包括发散性思想和聚合性思想两个方面。发散性思想和聚合性思想作为求异和求同两种方式，在发明性思想进程中相互促进、彼此沟通、互为前提、互为补充，共同推进发明性思想的不时开展。训练儿童发散性思想的办法有更多。如：一形多物（如，圆形的东西有哪些？等等）、一物多用（如，纸有什么用？等等）、一因多果（如，假如地球上没有树，那会怎样样？等等）、一题多解（如假如你觉得很冷，有哪些办法可以使本人身上暖和？等等）。异样训练儿童聚合性思想的办法也更多，如：当类法（让儿童依据大小、颜色、外形、用处等对所给图片停止分类等）、扫除法（将异类物从一群同类物中剔除出来等）、类比推理法（用圆形、数字等出现陈列的规律性变化，如○△○△△○）、下定义法（让儿童用本人的话给某一事物下定义，如，什么是植物？）。就中国儿童的实践来看，发散思想的心思质量显得更为珍贵。

4、培育儿童的入手才能。

创新不能仅停留在思想阶段，而要经过一些实践活动使创新思想的后果物化。这就需求技术，包括构成方案、选择方案、操作技术、操作方法等多种才能。这些才能的取得必需经由一次次的实践操作活动正如陶行知所言：“发明教育，非但要教，并且要学要做。”“手和脑一块儿干”，在家庭中，家长要鼓舞和门槛儿童多入手。从小门槛儿童“本人的事情本人做”，做力所能及的家务，并经过玩积木、捏泥人、做纸工、拆装复杂机械等儿童感兴味的活动来培育儿童的入手才能。退学后支持儿童参与课外兴味小组活动，在班级、学校、少年宫、科技馆等组织的课外兴味活动中，挑选一、两个孩子感兴味的活动。当孩子在家中做一些小实验、搞小制造、小创造时，家长应尽能够提供必要的要求和协助。

5、展开儿童的右脑

人的大脑分为左右两半球，并具有不同的功用。左半球是处置言语，停止笼统思想、聚合思想、剖析思想的中枢；而右半球则是处置表象，停止详细抽象思想、发散思想、直觉思想的中枢。有关专家以为，右半球与人类的发明性活动有亲密联络，由于在发明进程中有重要作用的想象、直觉、全体综合等等都是右脑的机能；具有高度发明才干的人，不但左半球兴旺，其右半球也特别兴旺，且两者的活动是非常调和的。⑧董奇先生以为，大脑两半球的调和开展与协同活动是发明力开展的物质根底，而经过教育，促进儿童大脑两半球片面、调和发慌则是培育儿童发明力的重要义务和途径。⑨因而，要充沛发掘儿童大脑的潜力，就必需在日常生活中留意孩子右脑的开发。开发儿童右脑是一种无需课本的教育——它更多的是在各种活动和游戏中停止的，它需求的是多种活动协调停止，施行平面的、全方位的开发。家长应丰厚儿童的生活内容，让儿童多与大自然、社会接触，鼓舞儿童参与本人喜欢的活动。另外依据古代教育的“偏左”（左脑）倾向和大脑两半球对称支配的特点，可以编制一些单侧训练活动：留意引导孩子多用左手、左脚活动，停止左视野训练和左耳听力训练。如：让儿童左手拍球、绘画、抓握物体、剪纸片、传递物品等，用左脚单腿跳、踢球、踢毽子等等。同时“右脑教育”还是一种抽象化教育，是在儿童与父母及小冤家之间的情感交往中随时随地停止的，是以会话为根底的。家长在教育儿童和与儿童交往中，要留意本身言语的抽象生动和新颖性，尽能够使儿童右脑中能发生栩栩如生的抽象。