赫尔巴特提出的“教学的教育性原则”的具体含义和特点
发表时间：2024-07-21 05:19:06
来源：网友投稿
19世纪德国赫尔巴特首次提出这一术语，认为德行之形成主要取决于心灵获得何种观念，而观念的积累和发展要靠教学调节，并认为教学若不进行道德教育，则只是一种没有目的的手段，而道德教育若无教学，就是失去了手段的目的。
特点：
要求教学的目的与整个道德教育的最高目的保持一致，即养成德行。
为实现这个目的，要设立一个近的目标，即培养“多方面的兴趣”。
影响：
在赫尔巴特提出这一理论之前，教育家往往把教学和德育分开，规定各自不同的任务。
赫尔巴特的贡献在于：运用心理学的研究成果具体阐明了教育和教学之间的本质联系，使德育获得坚实基础。但是他把教学完全从属于教育，将二者等同，具有机械论倾向。
赫尔巴特的教育学在19世纪最具影响力，是第一个得到世界广泛认可的教育学体系，在几乎所有的文明国家都获得了成功。赫尔巴特的心理学化努力极大地鼓舞了后来者。
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