音乐教育思想观念有哪些

音乐教育思想观念包括：人本主义的正乐和阶级性的正乐。人本主义的正乐强调的是音乐教育在完善人性方面的价值时必须要坚决反对趣味低下、不利于人性完善和品质提升的音乐艺术。阶级性的正乐强调的是音乐教育在维护阶级利益、强化阶级团结时必须要反对缺乏阶级意识、损坏被压迫阶级利益的音乐艺术。

义务教育音乐课程基本理念是哪些

第一、以音乐审美为核心

第二、兴趣爱好为动力

第三、面向全体学生

第四、注重个性发展

第五、重视音乐实践

第六、鼓励音乐创造

第七、提倡学科综合

第八、弘扬民族音乐

第九、理解多元文化

第十、完善评价机制

古代音乐的教育思想

孔子用“礼乐”来概括周代的典章制度和文化教养活动，认为“礼乐不兴，则刑罚不中”(《论语·子路》)。儒家强调“乐”以“礼”为本和以“礼”导“乐”，这种“礼乐之教’’的思想在《乐记》、荀子的《乐论》、王安石的《礼乐论》等古典著作中都得到充分的阐述，成为中国道德和艺术思想的重要内容。

《礼记·乐记》比较系统地阐述了和儒家思想一脉相承的音乐思想。

首先《乐记》从人性论的角度论述了音乐的起源，一是认为音乐是来源于“人心感于物”的各种心理活动。作为人的情感活动，音乐不是孤立的，而是与歌舞、演奏、诗歌等活动密切相连的，“凡音之起，由人心生也。人心之动物使之然也。感于物而动故形于声。声相应故生变，变成方，谓之音比音而乐之，及干戚、羽旄，谓之乐”，用现在的话来讲，凡是声音的发出，都是由人的心理活动而产生的，人的心理活动又是由外界的刺激所引起的。不同的声音相互应和，就会发展变化，这些抑扬高低的声音变化，就如同五色交错的文章一样，使五音俱全而产生歌曲。根据歌曲而进行演奏，加上千戚的武舞和羽旄的文舞，这便是乐。

二是认为音乐感知是与人的天性和人的欲望密切相关的，即“人生而静，天之性也，感于物而动，性之欲也”，“夫乐者乐也，人情之所不能免也”。正因为人有各种不同的欲望，才需要礼乐来节制人的口腹耳目之欲，排解烦恼，带来愉快，陶冶性情，使人返回人间正道。荀子在《乐论》也提出“夫乐者，乐也，是人情之所必不免也，故人不能无乐”，即认为音乐能给人带来快乐，是人生活中不可缺失的一部分，人是不能没有音乐的。

三是认为音乐的理解和表达都是人类才能具备的.高级的心理活动，动物听到声音而不明事理，常人知道一般的道理但也不深知音乐击浊扬清的教化功能，只是懂得礼仪道德的人才真正了解音乐的功能，即“乐者，通伦理者也。是故知声而不知音，禽兽是也知音而不知乐者，众庶是也。唯君子为能知乐”。

四是明确地指出了“礼”与“乐”的关系以及礼乐在教化中发挥功能的中庸之道，“乐者为同，礼者为异。同则相亲异则相敬。乐胜则流礼胜则离。合情饰貌者礼乐之事也。”，意思就是说，乐的功能是统和，礼的功能是区分。统和能产生亲近感，区分能产生敬意。快乐过度会导致放纵，礼节过度会产生隔膜。古代圣王制定礼乐的目的是为了节制人们的情感，达到“礼节民心，乐和民心，政以行之，刑以防之”的综合治理的王道。另外《乐记》认为，礼乐不仅是用世之举，也是修身之术，好的音乐的作用是不可估量的，“大乐于天地同和，大礼与天地同节”，就群体而言，“故乐在宗庙之中，君臣上下同听之，则莫不和敬闺门之内，父子兄弟同听之，则莫不和亲乡里族长之中，长少同听之，则莫不和顺”。就个体而言“君子以钟鼓道志，以琴瑟乐心”，“听其《雅》、《颂》之声，而志意广大矣”。通过音乐可以达到“乐行而志清，礼修而行(指德行)成，耳目聪明，血气和平，移风易俗，天下皆宁，美善相乐”等多重的效果。当然《礼记·乐记》还特别指出，只有健康的音乐才值得提倡，可作为教育内容，能起到“乐以治心”、移风易俗的作用。一切不合乎礼义的“邪音”、“奸音”和“靡靡之音”都应受到排斥和抵制。

正如蒋孔阳著的《先秦音乐美学思想论稿》一书中指出的，从哲学的角度来看，以《乐记》为代表的儒家音乐，渗透着“天人感应”学说和阴阳五行思想，音乐是为实现“礼乐之教”的大同社会服务的。

幼儿音乐教育的指导思想包括哪些方面?各举例说明你的理解。

一、音乐教育能够发展幼儿的想象力、创造力。

音乐能够促进幼儿想象力的发展。幼儿时期是形象思维占主要地位的时期，是由再造想象逐步自创造想象发展的时期。幼儿在进行内容丰富的音乐活动中，运用想象进行创造。如：一段活泼的旋律，幼儿可以想象成小鹿在奔跑，小兔蹦蹦跳等，还可以在此基础上，创造性的想象自己快乐玩耍的欢快情境。

二、音乐教育能够发展幼儿的听觉能力和记忆能力。

幼儿学习音乐，首先是靠他的听觉获得信息，然后在多次视听中学会欣赏音乐，感受音乐，表达音乐。幼儿靠听觉不断的学习，并记忆来巩固，这样幼儿的听觉能力便得到加强与提高。在此过程中只有幼儿在记住歌词、旋律、舞蹈动作的前提下，才能更快更好地学会唱歌、跳舞，使幼儿的记忆力得到不断发展。

三、音乐教育能够发展幼儿的语音能力

音乐和语言有着非常密切的关系，音乐教学不仅是培养幼儿的音乐素质，而且能全面促进幼儿身心和协发展。一首活泼、动听的歌曲往往就是一首好的儿歌、诗歌、散文；一首优美、诙谐的乐曲都好象在讲述一个非常有趣的故事。语言在音乐教育里起着至关重要的作用，语言是开展音乐教育的重要保证。

四、激励幼儿主动、自信地参与活动

在以往的音乐活动中，总有一部分幼儿老当演员，一部分幼儿老当观众。那些天赋好的幼儿经常有机会表现，而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。如果我们任其自然，这部分幼儿不仅失却了学习音乐知识技能的机会，还可能导致一定的心理缺损。我们应将音乐活动作为手段，让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中，满足幼儿自我表现的需要。