怎么才能做到既保专业有保学校?

高考志愿填报的时候，怎么才能做到既保专业有保学校?如果两个都能做到的话那么也就说明我们的志愿填报填的非常好了。但是在实际的操作过程中很多人都会顾此失彼，要不是只能顾学校，要不就是只能顾专业了。所以很难让二者达到一个平衡的状态的。但是我们可以尽量朝着这个方向努力，不断的要求自己进步。既保专业又报学校，是高考志愿填报中比较完美的结果，而实际上绝大部分同学都是纠结在学校和专业的选择中无所适从。这实际就是“鱼和熊掌”的关系，如何既保学校又保专业，从以下两个方面进行说明：

以专业为主

以专业为主时，可以适度降低学校档次来实现。目前全国39所985或双一流高校的分类来看，除清华、北大独占鳌头之外，剩余的c9成员可以为第二层次。排除在最后双一流B类的三所学校外，其他都可以排在第3档次。当然985大学中的绝大部分专业都不会差到哪里去，但依然不排除个别冷门专业(这要看这些冷门专业在你们省当年有没有招生)。在无法确保985大学专业的情况下，可以适度降低一档学校的层次，就可以既保专业又保学校了。毕竟除了地域的影响外，就全国层面来讲985大学在遇到一些特殊招聘的时候是一视同仁的。采用这种方法就可以实现既保专业又保院校。

以学校为主

以学校为主时，看学校的在你省招生专业来实现。另一个既实现保学校又保专业的方法，就是看学校在你们省招生专业的情况。就是说你报的学校在你们省招生的所有专业是不是你都能接受?比如这所学校在你们省共招9个专业，这几个专业你都能接受，那么你就可以报这所学校，因为不管什么专业你都能够满意，那就说实际上你只要上了学校就能达到既保学校又保专业的情况。而在目前大类招生的情况下，这种学校会愈来愈多，会出现大部分学校在大类招生的情况下，会存在都达不到6个的情况。而在这种大趋势下，既保学校又保专业就拥有了极大的可能性。

如何做到保中有教，教中有保，保教结合？

《幼儿园工作规程》中指出，幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。为全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标,在幼儿教育中如何贯彻落实“保教结合”原则，是我们幼教工作者应积极探索的重要课题。保与教就如扣环一样，环环相扣，只要双方有一环没有衔接好，那么环就会松开，甚至会掉环。因此我们在确定目标、制定计划、组织实施各项教育活动中，要树立教育和保育相结合的观念，做到“教中有保”、“保中有教”、“保教结合”。

教中有保意味着教育中渗透着保育的内容。幼儿教育常常是从保育开始的，因为幼儿年龄小，许多生活习惯尚未养成，教师总是先教幼儿最基本的生活常识，如怎么吃饭、怎么穿衣服、怎么大小便，这既是保育，也是教育。通过学习基本的生活常识，幼儿不但学会了生活技能，也掌握了相应的健康知识、教师在教育过程中要为幼儿创设宽松、民主的教育氛围，让幼儿在愉快的、健康的环境中学习。良好的环境能给幼儿带来愉快的情绪，使他们精力充沛，思维活跃，精神焕发。一个互相关心、互相体贴、团结和睦、情绪愉快、积极向上的精神环境，能培养和激发幼儿良好的感情。良好的育人环境能为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件，是实行保育和教育相结合，促进幼儿身心和谐发展的最好场所。联合国颁布的《儿童权利公约》，特别强调了尊重和爱护儿童，为了保证幼儿心理健康发展，教师要与幼儿建立良好的人际关系，并对幼儿采取正确的教育方法。在教育中要坚持耐心说教，多表扬、少批评，热心帮助、积极引导的原则，从而促进幼儿健全人格的形成。

保中有教意味着保育中含有教育的因素。从保育的目标看，保育不仅为了保护幼儿不受伤害，健康发展，同时还要培养幼儿积极的态度和良好的行为，要对幼儿进行健康教育，向他们介绍健康知识，让他们认识到健康的重要性，以及身体保护的简单措施。从保育的实施过程看，保育的过程总是离不开教育，我们不能将保育单纯视为幼儿吃好、睡好的消极过程，保育了作具有很强的教育属性，在保育的实施过程中可以增加幼儿生活能力与自我保护、安全意识。

为了将保教结合原则落实到具体工作中，可从以下几方面入手：

首先要将保教结合工作纳入到全园的工作计划中，在制定工作计划时要充分体现保教结合原则，同时教师在制定班级工作计划时，要将保育工作与教育工作紧密结合起来，定出具体的措施方案。在制定工作计划时应该考虑怎样通过保育达到教育的目的。如何在教育活动中树立保健意识、增强自我保健能力等；在制定班级计划时要注意在一日生活的各项活动和各个环节中，自始至终贯穿保育和教育相结合的原则。可以说提出明确的保教结合目标，是落实保教结合原则的关键。

其次在具体工作安排中要体现保教结合原则，将教育因素渗透到健康领域里。教师在教育过程中要注重创设宽松的教育氛围，教师与幼儿之间应形成良好的人际心理环境，使幼儿能在愉快的环境中健康成长。同时还要在工作安排上尽量做到保中有教，保育中要有教育的因素，过去幼儿园的保育工作侧重于保护幼儿的机体的健康和身体发育，往往是为保育而保育，缺乏教育性，而且较多是从消极防范保护的角度而言，保育的对象—一幼儿处于被动地位。今天保育的含义扩大了，增加了更多的积极因素，更加强调保护和增进幼儿的健康，注重激发幼儿的积极自主性。培养活动兴趣，增加幼儿生活能力和自我保护、安全意识，从而发挥保育的教育作用。保教结合是幼儿的年龄特点和教育性质决定的，两者相互渗透、相互结合，这种结合是自然的、有机的，不是牵强附会的。

再次在人员的分工上要注意保教工作的结合。幼儿园各班有保育员和教育员，保教结合的实施离不开班级的教育员和保育员。教育员和保育员面对的教育对象是一致的，因此两者的工作应该是统一的、密切协调的。保育员和教育员工作的区别只是分工不同，各有不同的侧重点，但这并不意味着保育员和教育员的工作是截然分开的，因为他们的共同目标是一致的。保育员和教育员都应贯彻保教结合的原则，做到保中有教，教中有保。以往保育员则认为自己的职责就是搞卫生，为教育员和幼儿提供教学服务，至于教育工作则与自己无关，是教育员的任务；教育员则认为保育工作比较简单，应该完全由保育员承担，自己主要应承担教学工作。过去保教人员对保与教的认识还比较狭窄，加之人事制度对两者管理的划分，包括对他们的要求、待遇等诸方面的不同，强化了保育与教育工作的区别，造成保育员和教育员工作的片面性，导致保是保、教是教、保中无教、教中无保的状况。因此保教人员必须坚持保教结合、保教并重的原则，做到既有分工，又有合作，真正将保教结合落实到班级工作中。割裂教育和保育工作或重教轻保、重保轻教的做法都是不对的。

把“保教结合”贯穿于日常生活中——

幼儿园的一日生活常规有：幼儿来园、晨间活动、盥洗、上课、进餐、睡觉等等。这些活动看起来虽然很平常，也天天如此，但是从这些琐事中能培养幼儿良好的行为习惯。如规定幼儿来园时间，并请家长配合做这个工作，从而培养幼儿的时间观念，养成遵守作息制度习惯；吃饭时，要求幼儿饭前洗手、饭后漱口，粗粮细粮都要吃；吃饭时要细嚼慢咽，不讲话，不浪费粮食，使他们养成良好的进餐习惯；培养幼儿午睡习惯和正确睡眠姿势，不趴着睡觉，不把头蒙在被子里睡，使他们的身心得到健康成长。由于孩子们的活动能力、自我照料能力和独立生活能力，以及识别危险物品和防御能力等方面都较差，他们缺乏生活经验，有时不仅难以避免所面临的危险，甚至会不知不觉地制造危险，这就需要成人的精心照料和保护，既要保护幼儿的生命安全，又要逐步地对其进行必要的基本知识教育和能力培养。

把“保教结合”贯穿于日常教学中——

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“教师所知道的东西应当比他在课堂上讲的东西多十倍”。坚持学习、乐于学习，让学习成为习惯，有了广博的知识、丰富的经验，才能有现代幼儿教师的智慧，才能稳稳地接着孩子抛过来的球，再漂亮地抛过去。如：我班的毓儿很喜欢问问题，有时，他问的问题让人难以回答，我就选择了逃避，但这是不对的。所以这就需要自己多充电，多学习了。在日常的教学活动中，老师要善于观察每位孩子，了解每位孩子的不同情况，再针对这些情况进行不同的教育。比如：我们班的渺渺、望望等小朋友不爱交流，平时也不爱讲话，这时我便主动接近他们，给他们创造说话的机会，让他们来念儿歌、讲故事、或和其他孩子们交流自己在家的一些活动，鼓励他们想说、敢说、大胆地说。在我们班还有个别孩子的自尊心很强，在他们做错事情的时候，不能进行正面的批评，以免伤了他们。这时我便和他们进行个别地交谈，帮助他们认识自己做的事情是对的还是错的，以后会如何做等等，让他们“有则改之，无则加冕，”使他们正确地认识自己。也有几个乖巧的孩子，但有时偶尔会犯一些小错误，我便对他们说道：“老师知道你很棒的，只是你不小心犯了一点小错误，我想你会改正的，对吗？老师相信你。所以对于孩子，要多采用多种鼓励的方法，使他们对每件事都有信心，让他们更好地成长。

把“保教结合“贯穿于游戏中——

玩是孩子们的天性，每位孩子都喜欢玩。因此我们会开展各种游戏活动供孩子们参与，使他们在游戏中能大胆地交流、大胆地创造、大胆地想象。比如：每天，让孩子们的户外游戏活动不少于两小时，有时让他们在沙池中玩沙，给他们提供一些玩沙的工具，让他们自己创作，自由玩耍；有时也会带他们去水池边，了解自然，观察生活；有时组织一些体育游戏，锻炼孩子们的身体，使他们在游戏中相互协调、团结合作。

保育与教育是在同一个过程实现的，而不是孤立进行的。在日常生活中，保育工作与教育工作都很重要，它们在幼儿全面发展中互不可替，忽视任何一个方面的工作都会影响幼儿的健康成长。总之保教结合，贵在相互主动、相互渗透，持久不懈。保教结合原则应该贯穿于幼儿园整个管理过程中，幼儿园应该创设与幼儿的教育和保育相适应的和谐环境，促进幼儿身心健康和谐发展！

幼儿园如何做到保教合一？

根据《纲要》要求，我们需要重点探索幼儿园保育与教学的关系，以确保保教质量的提高。那么如何做到“保中有教，教中有保”，努力实现保育工作科学化、规范化、系统化？这成为我们幼儿园必须思考的问题。作为幼儿园我认为可以从以下几个方面入手：要做到“保教合一”，首先要目标合一。幼儿园的教育目标是促进幼儿全面、和谐地发展。这个目标需要教师和保育员共同承担并完成。教师、保育员应主动配合，既重视教育中的保育工作，又抓住保育中的教育契机,为同一目标而努力。其次要观念合一。首先要确立教师和保育员同是保教工作者，虽岗位不同、分工不同,但应具有相同的教育观念。幼儿园教师要更新教育观念，充分认识保育工作在幼儿园教育中的重要作用。随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布，保育员的角色和工作内容发生了很大变化：由侧重“卫生消毒”变为侧重“配班参教”；对幼儿由表面安抚到关注内在需求；由侧重“保”到注重“育”。所有这些变化都要求保育员重新认识自己的工作及角色。保育员也要熟悉并掌握幼儿教育学、心理学专业相关理论，了解当前的各种幼儿教育思想。另外还要具有较好的组织和管理才能，能管理和组织好班级活动，有效进行集体教育。掌握幼儿卫生保健理论，懂得营养学和常见病，传染病和外伤的简易处理知识。在实际工作中不断努力研究保育工作规律，探索科学的保育手段、方法，确保保育工作的优质高效。教师和保育员都应牢记在任何活动中都要贯彻“保教合一”的意识,做到“保中有教”“教中有保”，彼此之间密切协作，保持沟通，促使幼儿园“保教合一”工作开展得更加有序。再次幼儿园应加快保育人才队伍建设，切实提高保育工作水平。第一调整队伍，优化队伍结构。我们认为保育在幼儿园教育阶段占有重要地位，保育员队伍年轻、专业化是提高保育工作的首要条件。但在传统的保育观念中，保育员给人家的印象就是打扫卫生、整理物品，随着时代的发展，素质教育呼唤教育者素质的提高，曾经有一度出现了这样的怪现象，越是负责任的保育员，包办代替越多，保育员观念不转变甚至会制肘教师实施正确的教育行为，一位园长的话说得很形象：“要想提高幼儿园的保教质量，保育员的素质跟不上就等于瘸了一条腿。”幼儿园应重视保育工作，积极向社会进行招聘，欢迎年轻力壮、有文化的同志充实到保育员队伍中。通过增加经费投入、引进竞争机制、实行考核未尾淘汰制、协调互补等手段，优化保育队伍，使之年轻化、知识化、专业化，形成了一股不断要求上进的良好的竞争风气。第二要建设一支好的保育队伍，必须加强对保育人员的培训。构建培训辅导网络，以上岗、晋级、继续教育等分层培训方式帮助保育员练就基本功，提高保育技能，加强培训工作的针对性和有效性。幼儿园要以园本自培、外出学习、结对带教、保育研讨等多种方式，不断提高保育人员的理论素养和专业水平。幼儿园是实施保育与教育的机构，要促进幼儿身心的和谐发展，全面提高幼儿素质，必须做到保教结合，寓教于保，以保促教。实行“三教轮保”模式已成为各个幼儿园未来发展的趋势。