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《选择相信》

发表时间：2024-07-25 19:44:48 来源：网友投稿

选择相信读给女儿听：

高度重过程。如果说满堂灌是教师需要改变的课堂行为，那么忽视过程而仅靠考前开夜业通宵复习的行为则需学生主动改变。因为对知识的真正掌握，将知识予以内化，纳入到自己的认知系统，来自学习过程中的持续积累，而临时抱佛脚的行为，只是对知识的肤浅记忆。一旦考试结束，当张力系统处于完全放松状态时，先前对知识的记忆就会消失，乃至遗忘得一干二净。所以由于临时的压力而进行的记忆对知识掌握度，对深度学习无益。应付考试式的突击学习，也许能顺利的通过考试，甚至还能取得优异的成绩，但从真才实学角度看，这只是一种虚假现象，一旦走向职场或踏入社会，也许就会错失机会。

选择相信读给自己用：

一个学生这样说：后面学习的内容是转学到上游学校后学习的。乔老师让我学会了记单词的方法，而且在课堂上，他不断地提问我们，我不敢分心，他还总表扬我，夸我记性好，还敢于表现，课堂上，乔老师不仅提问单词，还要让我们进行对话，对话的时候还可以造新的句子，我觉得很多单词我在课堂上就记住了，不仅是单词，短语，句子，包括课文里的很多内容，在课堂上我也记住了，对我以前落下的内容，老师给我找了两个小老师，他俩每天也会盯着我，给我补课。现在我觉得学英语没有以前那么难了。

在以前的学校，老师也有很多办法，为了考试还编了顺口溜，但我觉的他是在拔尖子，一上课，说的很多东西我根本就听不懂，而且他也基本上不会叫我起来回答什么问题，所以我干脆就不听了，前几个单元是以前学的，很多东西一点印象也都没了。听写前尽管我复习了好半天，但还是记不住。

你看一个孩子的情感，被老师拉动起来，好学的火花被点燃了学习英语的热情，不仅提升了记忆效果，而且还向其他方面迁移。一个对学业几乎放弃了的孩子，被重新点燃了学业发展的希望。

学以致用及时应用是记忆效果提升的良方。

从蔡加尼克效应来看，课堂上如果仅仅是记单词，那么记单词后，这个任务就结束了。但是应用单词进行对话，运用所学句式独立表达，这个任务因为完成时存在欠缺或问题，任务常常难以完整或正确地完成，因而就变成了未完成的任务，而未完成任务的心理张力系统就难以解除。同时在应用过程中，把问题直接暴露出来，又便于师生明确新任务，任务形成链接，张力得以持续。

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