怎样才能做好幼儿园教研工作

发表时间：2024-07-26 01:11:57 来源：网友投稿

一、突出“管”——加强园本管理，强调角色定位

在园本教研组织建设中，我们从领导关注，到教研组长组织协调，再到每位教师的研究实施，都能给予重新审视，调整角色定位，发挥每个参与者的主体作用。

（一）、园长扮演好“园长”、“园丁”、“园工”的角色

1、像“园长”一样的管理：园长是幼儿园的带头人，从园长开始关注园本教研的规划、组织、协调，从而引起全园的重视。

2、像“园丁”一样的呵护：在园本教研中，园长提供包括人、财物、时间、地点等全部的保障条件，全面为教师服务，让每个教师体验到关爱、激励、支持。

3、像“园工”一样的参与：园长积极深入班组，主动热情地参与幼儿园研讨活动，将心比心地倾听，适时扮演教师的知音，重视不同个体的不同心理、情绪与智能，用心感悟智慧，促使教师成为创造性的合作者、研究者。

（二）教研组长在园本教研中扮演好“主任”、“主席”、“主人”的角色

1、像“主任”一样的做好组织工作：教研组长全面负责幼儿园的研究工作，组织安排各种形式的研讨活动，指导本组开展工作，保证幼儿园研究工作有效进行。

2、像“主席”一样的做好引领工作：教研组长坚持引领教师学习先进的教育教学理论，引领教师把握课程理念，引领教师掌握科学的研究方法。

3、像“主人”一样的参与研究工作：教研组长对自己的教学实践、教学行为、教学效果、教学中存在的问题作自我研究、自我反思。还要随机地善意地提示、帮助和促进教师不断地研究反思自己的教学行为，逐步养成研究反思的习惯。

（三）教师是推进园本教研有效开展的“师者”、“学者”、“研者”

1、像“师者”一样实践：教师通过自己的实践去检验先进的幼教理念

2、像“学者”一样学习：新理念以及专家的“专业引领”，要求教师在教育实践中不断地发现问题，这就需要教师不断地充电学习，丰富自己的专业素养。

3、像“研者”一样的反思：教师能善于研究自己的教学活动，反思自己的教育行为，推进教研不断深有感触入，在园本中促进自己的专业化成长。

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