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如何在主题教育活动中贯彻游戏化原则

发表时间：2024-07-26 01:51:15 来源：网友投稿

　　学习既是一种活动，也是活动的反应。在最广泛意义上，它是刺激引起的行为变化，是刺激与反应间的联结。在教育上学习主要指与教育目标紧密相关的活动。它既包括认知的，也包括情感的、态度的、个性的变化过程，是一个与所有教育活动相、联系的经验过程。

　　游戏既不等同于学习，也不等同于教学。它主要以过程为导向，以乐趣为目的，动机以于内的自愿性、假想性、娱乐性活动。它并不必然和教育目的相关联，但一般是有一定规则的结构性活动。

　　游戏化的核心是兴趣化、乐趣化。于是如何使课程引起学习者兴趣，产生乐趣便成为游戏化课程组织的真谛。为此兴趣与兴趣的培养就具有了巨大教育价值。前面讨论过的课程内容要具有兴趣性，是课程组织游戏化的前提条件之一。在这样的情况下，课程组织游戏化就和活动化联系起来了。

　　教学游戏化实质上是要使教学过程变为愉快、有趣、轻松和充分发挥学习者主体性的教育过程。其根本目的是国好地帮助儿童发展，实现教学目标，完成教学任务。它要求教育者要有清醒的增长率意识、明确的教育目标。

　　教学游戏化是教学艺术性的提升，而不是降低教学水平及要求。正确地实施教学游戏化。要避免钭教学与游戏等同起来，混为一谈是危险的。同样也不是“在教学的实施过程中，尽可能淡化目的，强化手段，看轻结果，重视过程。”有人认为，，“幼儿园的教学活动必须游戏化，即重过程体验，轻结果追求，这是幼儿教育的特征。”本人不同意这种观点。教学游戏化是通过增强学习动力性来达到最优化教学效果，是将过程、手段、结果紧密结合，而不是强化一面，而轻视一面。

　　课程组织游戏沦旨在利用和调动学习者的自愿心理，行为的自学性、主动性，使学习者全身心投入目的性活动之中，更好地发挥学习者的主观能动性，促进学习者全面、和谐、健康地发展。要实现这种教育意图，必须注意区分自愿与自由，注意自由与规则的关系。追求个性充分自由以展是有条件的。

　　课程组织游戏化引导我们去探索：驱动学习者自愿自觉投入学习与发展的“动力”，这也是使学习真正“活动”起来的“动力”之一。

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