课程创新与教学变革的着力点

发表时间：2024-07-27 16:36:01 来源：网友投稿

我国基础教育课程改革从“双基走向“三维目标，进而向“核心素养转型。核心素养的重要内容是学生能够在真实的情境中创造性地解决问题，让学生学会用专家思维分析与处理问题成为课程创新与教学变革的诉求。

一、大概念在课程教学变革中的价值

1.大概念是指学科领域中最精华、最有价值的核心内容，会成为学生解决问题的基本策略与方法。有限的课时与不断增多的知识之间存在着矛盾，应对的方法就是以最核心、最有价值的大概念为统帅，摒弃细枝末节繁琐而细碎的知识学习，抓住重点与重心，使课程内容结构化。

2.大概念揭示事实性知识背后的规律，是知识的附着点，从而使碎片化知识发生有机联系。不能有机联系的知识缺乏生长力，能有机联系的知识不仅便于记忆，更有利于在旧知识基础上学习新知识，当学生遇到新情境与新问题时可以迁移应用，指向学生的学科核心素养培养。

3.大概念教学可以实现教师教得少而学生学得多，是走向轻负担、高质量的门径。学科大概念的建构，依赖于学生对学习内容的充分理解、探究与运用。在掌握大概念的过程中，学生能够深入到学科本质，认识学科自身的魅力，从而达成培育学科核心素养的目的。

二、大概念在课程与教材中的重要地位

它引导教育工作者进一步精选学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。

三、大概念促进课程教学变革的基本路径

1.课程一体化建设。一体化强调学校课程的连续性和学科之间的关联性，贯通不同学段、不同学科，其内在逻辑规律就是大概念。

2.大单元整体教学。教学难点在于找准单元整合的依据与标准，用大概念统摄与组织教学内容，使离散的事实、技能相互联系并有一定意义。大概念就是科学、合理进行课程整合的基点。

3.基于理解的教学设计或逆向教学设计或教学评一体化。基于大概念的教学，具有明晰的学习目标、精准的核心问题、有效的表现性任务、科学的评价手段，这有利于学生自主、合作、探究式学习，形成学习成果。

4.促进学生深度学习。大概念是能有效迁移的学习，是学以致用的学习，能促进深度学习。

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