冀教版五年级下册科学《怎样才能省力》教案

教学目标：

　　1、认识杠杆；知道杠杆的作用—在什么条件下省力？在什么条件下费力？在什么条件下不省力、也不费力？以及杠杆在实际中的应用。

　　2、培养学生的实验操作能力和归纳概括能力。

　　3、能够积极的想办法解决生活中遇到的怎样用较小的力解决的问题。

教学的重点与难点：

　　1、重点：在操作实验、思考的基础上得出结论：

　　　　当支点到力点的距离———

　　2、难点：认识杠杆上的“三点”（支点、重点、力点）；分析、归纳、杠杆工作规律。

教学过程：

　　（一）导入新课

　　谈话：地面上是一些旧旗杆基座用的部份钢筋混凝土块。由于它们很重，瓦工们暂时还没有设法将它们运走。同学们有什么方法，把它们搬运到操场的一角去吗？

　　（二）学习新课

　　1、建立“杠杆”的概念

　　（1）请力气大些的1—2名男生用手搬，合作抬混凝土块。

　　（2）学生思考：搬不动、移不走怎么办？（引导学生说出用木棍式的东西来撬）

　　（3）请体力小些的女生（1人）用木棍撬混凝土块。

　　　　a.大家想：怎么撬？　　B.一女生动手用木棍撬。

　　（4）教者把准备好的12根木棍，发给各实验小组，让每一个学生都来一次，都来感受下下先搬后撬的亲身体验。

　　（5）建立“杠杆”的概念

　　我们刚才用来撬移钢筋混凝土块用的木棍，在实际运用中，人们常常会先在木棍下垫上砖块、石块、铁块之类的能够支撑木棍用的物体，再用木棍来撬重物。这时的木棍已不再是一根普通的棍子了，它成了一种简单的机械—杠杆。

　　（6）讲解：杠杆上的“三点”：支点、重点、力点。

　　2、认识“杠杆的作用”

（1）发现杠杆的省力原理

　　a.提问：运用杠杆作工具时有什么作用？　　B.学生举例

　　c.学生比较：动手搬、抬和用木棍撬移混凝土块的两种不同效果，并交流操作实践中的体会。

　　d.名人言：“只要给我一个支点，我可以一个人把地球撬动”。

　　e.归纳得出结论：杠杆有省力作用。

　　（2）实验认识，用杠杆作工具时，还有费力和不省力、也不费力的情况。

　　a.提问：是不是一旦应用了杠杆就能省力？

　　b.学生用杠杆尺实验研究。

　　c.学生汇报实验研究的结果。

　　d.学生演示：（1）用镊子取瓶中的弹子；（2）用天平称弹子。

　　e.归纳小结：用杠杆作工具时，除了省力的情况外，还有“费力”和“既不省力，又不费力”两种情况。

　　3、探索研究杠杆工作规律

　　（1）提问：你能否利用人们应用“杠杆原理”制造出的工具，去探索一下杠杆的工作规律？

　　（3）学生利用工具操作，研究探索杠杆工作规律。

　　A、看课文中插图，认识人们应用“杠杆原理”制造的工具（钉锤、剪刀、钳子、镊子）

　　B、利用实物分析：“钉锤、剪刀、钳子、镊子”上哪是“支点”？哪是“重点”？哪是“力点”？

　　C、利用工具操作：

　　a.用“起钉锤”拔木板上的钉子；b.用“剪刀”剪硬纸板；

　　c.用“钳子”剪断铁丝；　　d.用“镊子”取出瓶中的弹子。

　　D、说一说：

　　a.杠杆在什么条件下省力？

　　b.杠杆在什么条件下费力？

　　c.杠杆在什么条件下既不省力，也不费力？

　　E、思考、讨论：

　　a.常用的表示数量关系的符号有几种？

　　b.怎样运用其中的一种符号，把杠杆上的“三点”，在什么条件下省力、在什么条件下费力、在什么条件下既不省力也不费力的规律表示出来？

　　F、归纳总结：杠杆的工作规律

　　　　　　　　　　当支点到力点的距离———

　　4、小结：

　　杠杆在生产生活中的应用是十分广泛的。杠杆的外形是可以改变的，它并不都是像一根棍子。但凡是有支点、力点、重点，工作时力点与重点围绕支点转动的装置，都是利用了杠杆的原理。

　　杠杆的工具并不都是省力的，也有是费力的，这主要是为了工作方便。

　　人们一旦掌握了杠杆的规律，就可以根据需要，制造出各种各样的杠杆类的工具。

　　（三）巩固应用

　　1、（出示小黑板）请你举例，说说杠杆在实际生产生活中的应用。

　　2、学生交流。

　　（四）布置作业

　　课外应用杠杆原理做一些实事，并把所做的经过等记入日记，向大家汇报。