全面发展教育,智育是核心

德育是“五育融合、五育并举”，学生全面发展的基础，智是学生全面发展的核心。

德是智的基础和保障，是立人之本；智是德的发展和目标，是立人之力。所以首先德才兼备是“五育融合，五育并举”的重中之重。对学生品德的培养，应当落实于学校的德育养成中，应当立足于学生日常的行为规范中。从学生个体、班级集体和学校整体中培育形成德育的氛围。学校应当注重从学生常规管理为切入口，依据本校的实际情况，制定学生的常规管理细则，促进整体学生文明行为习惯的养成，形成优良的学风和校风。其次五育融合，五育并举，应当打通融合不同学段学生之间的衔接点。不同学段学生的身心发展特点和规律都是不同的，跨度比较大，学校应当根据不同学段学生的身心特点，结合课程建设，进行德育和智育，实现五育融合，五育并举的目标。第三应当形成家校共育、共培的育人环境和氛围。在校园中营造育人的氛围，密切家校联系，打通学校和家庭之间的育人通道，让学生在家校共建的潜移默化中净化学生的心灵，培育学生高雅的情趣，培育学生的核心素养，将外在的行为规范内化为学生自己内心高尚的道德品质，形成学生以后成长稳定的优秀人格。在智育上开启学生的智慧之门是“五育融合，五育并举”的核心内容。首先根据国家的新课程理念，学校应当重视培养学生良好的综合素质和创新实践能力，将不同的课程类型纳入到开启学生智力上，学校应当全面规划设计学校的课程体系、课程实施和课程评价上。课程既要面向学生的现实生活，面向科技现代化和信息化，又要面向未来；既根据国家的统一课程计划，又要依据福建教育的现状和学校教育的现状，进行系统化、综合化和本土化的探索和实践，尽最大可能培育开启学生的智慧和智力。其次应当根据学生发育成长的规律和个性特点，以及不同课程知识的内在逻辑关系和认知规律，将课内外联系起来，将课程知识和学生的社会生活经验结合起来，构建学校、家庭和社会课程目标一致、课程资源多样，评价方式科学的课程体系，优化学生的知识结构，开阔学生的文化视野，开拓学生的智力，培育学生的人文情怀，增强学生的思辨能力和创新能力，实现“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的办学目标。总之在德育与智育关系上，德育是基础是根本，智育是发展是动力。有德无智虽然有可能不会干什么大坏事，但也有可能没什么大用。有智无德有可能干出大好事，也有可能干出大坏事。伟大的人民教育家陶行知先生