李吉林老师与情境教学
发表时间：2024-08-10 13:44:14
来源：网友投稿
情境教学的四个特点
1．形真,主要是要求形象富有真切感,即神韵相似,能达到可意会,可想见就行。以简化的形体、暗示的手法获得与实体的结构上对应的形象，从而给学生以真切之感。
2．情切，既情感不仅仅作为手段,而且成为语文教学本身的任务，成为目的。情境教学正是通过再现教材的有关形象,引导学生对优美的或丑恶的、崇高的或卑劣的、愉悦的或悲惨的种种不同事物肯定的或否定的评价，体会到自己所表现的爱与憎,满意与憎恶的情感。
3．意远，李吉林强调，情境教学讲究“情绪”和“意象”。因为情境,总是作为一个整体,展现在儿童的眼前,造成“直接的印象”,激起儿童的情绪,又成为一种需要的推动,成为学生想像的契机。
4．理寓其中李吉林认为，情境教学所创设的鲜明的形象,所伴随抒发的真挚的情感,以及所开拓的广远的意境,这三者融成一个整体,其命脉便是内涵的理念。
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