个体认知能力发生质的变化时期是

个人认知能力发生质的变化时期是婴儿期。

皮亚杰把认知发展划分为四个阶段。第一个阶段是0-2岁的感知运动阶段。这一阶段儿童认知发展的主要特征是感觉和动作的分化。儿童只有动作层面上的智慧，语言和表象尚未产生，他们通过看、抓握、吸吮等动作来认知外部环境。在该阶段的后期，感觉与动作出现分化，儿童开始使用符号和语言。这一阶段儿童认知上的进步主要有三点。第一获得了客体永久性，即当物体从儿童的视野中消失时仍然相信物体持续存在。9-12个月的儿童会获得客体永久性。比如玩具被拿走了，没有获得客体永恒性的儿童，不能认识到玩具依然存在，认为玩具从此消失，不会有找的行为；获得客体永恒性的儿童能认识到玩具是存在的，就会去寻找。第二主体与客体的分化。例如玩自己的脚，能分清这是自己的身体而不是玩具；给婴儿鼻子上点小红点，婴儿可以看着镜子，用手来摸自己的鼻子，而不是镜子中的宝宝鼻子。这种行为可作为自我认识出现的标志（一般在20-24个月时出现）。第三因果关系的初步形成。如在婴儿面前放置一个毯子，上面放一个玩具，婴儿可以用手拉动面前的毯子，拿到毯子上的玩具，这就意味着因果性认识已经产生。第二个阶段是2-7岁的前运算阶段。处于这一阶段的儿童思维有了质的飞跃。这一阶段儿童认知发展有四个主要特征。第一思维带有自我中心的特点，只能从自己的角度考虑问题。如；4岁幼儿送礼物给老师，自己喜欢什么送什么，不会考虑老师的喜好。第二思维发展上表现出具体形象性，表现为幼儿思维必须要借助一个形象的实物才能进行。比如你问幼儿3+5等于几，幼儿会说不知道，但是幼儿知道3个人加5个人等于8个人；会出现泛灵论，认为世间万物无论是有生命的还是无生命的，都跟他自己一样有想法有情感，如，看见小狗跑了，幼儿会说小狗要去找妈妈。天下雨了幼儿会说那是天伤心流眼泪了。第三思维发展上具有不可逆性、刻板性的特点。例如幼儿刚刚已经数过3个糖果加上4个糖果等于7个糖果，当大人问他4个糖果加3个糖果等于几个时，幼儿会重新再数一遍。第四这个时期没有发展守恒概念。例如当一个苹果被切成4份后，幼儿就会觉得多了。第三个阶段是7-12岁的具体运算阶段。具体运算阶段的儿童正在小学阶段读书，此时的儿童认知发展有四个主要特征。第一具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理。第二获得了长度、重量、体积和面积等方面的守恒关系。如果将相同大小的橡皮泥做成圆饼状，柱状，球状，等等。该阶段的孩子可以辨别出它们是相等的。第三逐渐去自我中心，开始从他人角度思考。第四可根据具体事物判断其逻辑关系。例如三人比高低，这一阶段的儿童在看到具体的人时，可以比较出他们的身高高低。第四个阶段是11岁以后的形式运算阶段。这一阶段儿童的思维最大的特点是已经摆脱了具体可感知事物对思维的束缚。这个时期的儿童能根据假设进行推理，相信演绎得到的推论，使认识指向未来。