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体谅模式和认知性道德发展模式的比较

发表时间：2024-08-15 13:30:00 来源：网友投稿

两个模式都是价值多元化、道德相对论压力下的产物,它们以及其他一些新模式的涌现,使得学校德育有可能顺应现代的社会精神。

两者都没有偏废品德的知、情、行方面的发展,但很显然,认知性道德发展模式重知,体谅模式钟情。它们各自培养学生道德判断力和道德敏感性提供了一种新思路。认知性道德发展模式和体谅模式分别以道德两难问题和人际社会情境问题为基本教材。道德两难问题往往也是人际或社会情境问题,体谅模式中的人际社会情境问题却未必具有两难性质。体谅模式也运用过冲突情境,其目的在于引导学生舍身处地,学会关心和体谅,以理解和消除冲突。而在认知性发展中,设置和运用道德两难问题,意在加剧学生间的道德冲突,造成学生认知失衡,在此基础上促进学生道德判断力的发展。尽管认知性道德发展模式和体谅模式在理论假设、侧重点、教材和教法上有所不同,但从这两个模式重可以看出当代学校德育的发展趋势。第一:学校德育的重心从道德知识系统教授和良好行为习惯的训练,转向培养直营当代价值多元特点的道德判断和道德敏感性。第二:从重视直接的道德教学转向强调间接的道德教育。通过课程和学科教学渗透道德影响,会更切实有效。第三:从封闭的学校性教材转向开放的情景教材,为吸纳教育过程当事人(教师和学生)的个人经验和体会留有余地。第四:从以教师的教导、说服、劝诫为主转向学生的小组讨论、角色扮演、创作为主、从方法上保证学生主动参与学校德育。

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