怎样培养学生的“向师性”

一个孩子对其影响最为深远的就是学校生活，学校里接触最多的是老师。

所以老师的一言一行，一举一动，都对学生产生不同程度的影响。,就成为老师的肩负重任。常言说的好：上梁不歪，下梁方正。只有教师在教学过程中，能对学生表现积极的情感，才能培养出学生的积极情感，所以我认为教师应从以下几个方面入手。第一 养成衣着整洁得体，语言规范、健康的习惯。教师作为一个传道、授业、解惑的主体，不仅要有学富五车的知识旁征博引的口才等内在美的素质，以此来吸引学生，还应首先以自己外在的形象美给学生以潜移默化的影响，以启迪学生美的向往，对美的追求。教师的外在的形象，包括教师的神态、表情、服饰等。教师面对的是一些涉世不深、思想和情感方面都很单纯的孩子，教师的表情、言谈举止是最现实、最生动、最有力的教育手段。所以我们每一位教师都应该力求把我们要教给学生的知识，通过言谈举止，神态上的喜怒哀乐传递给学生，让学生的情感通过自己的神态得到启迪，得到升华。当一个平时学习不太好的学生回答出一个问题时，老师喜形于色的一句称赞，不仅是对回答问题学生本人的鼓励，同时老师的神态，表情也是对每一位在座的学生的感染和鼓舞。随着社会的发展与进步，教师的服饰问题日趋重要。在调查“你心目中的教师形象是什么样”的问题时，教师的着装与师德联系在了一起，被排在首位。教师的服饰应该展示出教师的个性。教师一方面面对是知识文化，一方面面对是社世不深的学生.心地纯洁界的学生这就对我们的服饰有一定的规范性，要对学生有走促进作用。所以教师 服饰的款式，不应追求时髦。教师的服饰美对学生有着重要的影响，教师面对的是一些未成年的少年儿童，他们生活经验少，判断能力差，模仿力却极强，很容易受周围环境的影响，所以我们教师在着装和服饰上切忌薄.漏.透，但也不应过于古板，一面对学生心理上造成一种压抑感。不修边幅衣衫不睁，邋遢俗气，是精神萎靡，素养低下的表现。这种形象既不能体现教师对学生的尊重，也不能赢得学生对老师的好感。醉心雕琢浓装艳抹，奇装异服，袒胸露背更是不可取的，他只会招来学生的好奇与非议。所以教师更需要庄重，真实朴实。举止端庄文雅适度是就教师为人师表的一种表现，举手投足，都应表现出教师应有的文明礼貌。第二要热爱学生。在学校里学生搭补费时间是与教师一起度过的，教师是他们生活中重要的人物。许多学生多老师的热爱甚至超过了热爱父母。他们渴望的到老师的爱护，关心，希望老师态度平和，热情。更希望老师能象父母一样的喜爱，亲近和关怀自己。教师对学生的热爱有很多表现形式，主要有以下几个方面:1 教师给学生以生活上的关心，爱护，并随着交往的深入而成为学生亲密的朋友，甚至充当“父母 ”的角色，给学生以无微不至的关怀。学生有困难是竭尽全力 帮助，有思想矛盾时循循善诱以化解，从而使他们深切地感受到师爱的温暖。2 对学生个体存在价值和个性发展愿望的肯定，也就是对学生的尊重和理解。从“心理保健医生”的角度。深入体察学生的内心世界，了解他们的需要和愿望，理解他们的自主性和独立性，从而使他们深切地感受到教师的民主和诚挚。3 教师对学生的发展，对学生未来造就的可能性怀着依赖和鼓励的态度，并在行为上表现出严格要求和有效支持，把“权威”和“导师”的作用，既运用表情，手势，语言等方式“无意识”地告诉学生：老师相信你一定能进步，一定能取得好的成绩一定有发展前途！通过使学生深刻地体验到教与学的同步发展。师爱能够激起学生吸取知识的积极性，有利于促进教与学的同步发展。教师的课堂情绪不仅仅影响到师声关系，而且对学生感知.记忆.思维都会产生重大的影响。在课堂上教师若能用真诚的微笑.友善的目光.亲切地赞语营造和谐热烈的教学气氛，那就能唤起学生积极情感共鸣。充满师爱的教学，总是注重发扬教学民主，激发学生极大的创造欲望与热情，学生对某位教师的爱，往往会使他喜欢这位教师所教的课堂。并努力学习他们会把对教师的爱转移到学习知识上，总之，师爱是学生愿意学.乐意学的催化剂，能够唤起学生理智上的兴奋感和内部学习动力。达到师生心理同步化，从而产生良好的教学效果，当一个学生手到教师的热情关怀和爱护，获得良好的情感体验，就会逐步学会用友好.合作的态度与他人.与集体的关系。这正是培养学生树立正确的人生观.道德观的基础。教师热爱学生还能培养学生健康的社会情感。一般地说人们对他人.对集体.对社会的情感是否健康，往往与他日常生活中所感受到的人情冷暖有关。一位心理学家曾说：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，着就是真理。”了解学生是关于爱护学生的起点，是进行教育的前提。 第三 尊重学生人格1、 尊重每一位学生。 前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基在他的《要相信孩子》中说：“在影响学生内心世界是不应挫伤他们心头中最敏感的一个角落——人的自尊心”自尊心是人们希望别人肯定和重视以及自我肯定的一种