]成熟理论对现代学前教育的贡献

成熟理论对现代学前教育的贡献精神分析学说：代表人物——奥地利著名心理学家福洛伊德，其核心思想是主张存在于潜意识中的性本能是人的心理发展的基本动力。他把人格分为本我、自我和超我三个要素。精神分析理论对现代学前教育的影响主要有：A、强调早期经验和教育的重要性；B、幼儿教育应以培养健全人格为目的；C、道德教育应该顺应儿童的本性，避免教条灌输；D、给儿童创设良好的教育环境，培养儿童的创造力。成熟理论（又称成熟势力说）：代表人物——美国心理学家格塞尔，成熟理论认为：儿童的发展是一个顺序模式的展开的过程，这个模式是由机体成熟预先决定的。环境对儿童的发展仅仅起支持、影响作用，并不能决定和加速个体发展的顺序。也就是说环境对于发展的最终结果，所起到的作用知识给发展提供适当的时机而已。他做的著名的“双生子爬楼梯”的实验说明，成熟是发展中起主导作用的因素。成熟理论对现代学前教育的贡献：A、他所制定的儿童发展常模为幼儿教师和家长提供了教育依据。B、教育要循序渐进，同时要掌握“最佳时期”（关键期）促进儿童的发展。C、教学应考虑儿童的个别差异。社会学习理论：代表人物——美国心理学家班杜拉。他认为儿童心理的发展既依赖于内部条件，也同强化、榜样学习所起的作用有关。他认为人的行为是通过观察形成的，人的个性也是在观察过程中及以后的模仿过程中完成的。社会学习理论对学前教育的影响：A、重视个人和环境对儿童学习的影响。因为心理功能的作用乃是由个人、行为和环境三者交互作用所决定的。所以在指导儿童学习时，除了重视儿童的认知、能力的发展及情绪反应外，给儿童一个良好的环境是非常重要的，环境因素可以直接影响儿童行为的发展，而且可以通过个人在环境中的模仿学习而直接起作用。B、给幼儿树立良好的榜样。榜样的示范作用对儿童学习起重要作用，教师要率先垂范，言行一致。C、正常运用奖惩方式。在社会学习理论中，强化作用乃是影响儿童学习的重要因素。对于儿童应多用鼓励、赞赏等积极的强化方式，少用斥责、惩罚等消极方式。认知发展理论：代表人物——瑞士心理学家皮亚杰。皮亚杰的认知发展理论是近几十年来对学前教育影响最大的理论，他的认知发展理论开创了儿童心理学的新纪元。他认为儿童心理的发展乃是先天因素和后天学习相互作用不断发展的过程。他认为主体通过动作对客体的适应乃是儿童心理发展的真正原因。他把儿童认知的发展分为四个阶段：感知运动阶段（0---2岁）；前运算思维阶段（2---7岁）；具体运算思维阶段（7---11岁）；形式运算思维阶段（11---15岁）。 各阶段的出现是有一定次序性的，不能逾越也不能互换。前一阶段是构成后一阶段的结构的基础，后一阶段是前一阶段的发展，二者有一定的交叉，但有着质的区别。认知发展理论对学前教育的观点：A、强调活动的重要性。知识源于动作或活动，而非源于物体；B、强调兴趣与需要的重要性。我们应考虑每个年龄阶段的特殊兴趣和需要，基于此，他提出了“发现式教学法”，即给儿童提供相应的材料和设备，激发儿童的兴趣，使儿童自由地去探索事物，发现问题。C、教育目的在于培养儿童的创造力。所以教育应重视发挥儿童的主动性，鼓励他们学会自己学习，培养他们的创造力。