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为什么说教学认识过程是一种间接性的认识过程

发表时间：2024-08-19 09:56:09 来源：网友投稿

在教学活动中，学生的认识，主要是为了掌握由课程计划、课程标准确定的，通过教科书具体陈述体现出来的，人类在千百年中已经认识到了的知识经验。

学生的这种认识与其他个体的认识和科学家的认识不同，其他个体与科学家的认识主要通过个体亲身去探索与经历人类尚未认识的事物，而且是不确定的事物。而学生的认识在总体上是去认识人类已知的事物，在认识的对象和方式上都具有间接性的特点。

（1）认识的对象是间接的。学生学习的知识不是本人亲身获得的，而是现成的、前人的认识结果，主要表现为书本知识和理论知识。

（2）认识的方式是间接的。学生不是直接同事物打交道去获得对于事物的认识，而是通过读书、听讲、观察等方式接受现成的知识，然后通过作业、实验等方式应用。由于教学认识的这种间接性，使得教学活动获得了在一般认识活动中所没有的巨大优越性，这就是教学认识的高效率，学生可以在短短的几年时间掌握人类几千年认识结果中最重要最有价值的内容。应当指出教学活动虽然是以间接认识为主，却不等于无视直接经验。而且是否善于利用学生的直接经验，是否能够将间接经验转化为学生的直接经验，或者与学生的直接经验联系起来，对于教学活动的成功是举足轻重的。

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