学习动机的种类有哪些

学习动机有哪些如下：

1、根据动机产生的动力来源，分为内部学习动机和外部学习动机。

内部学习动机：往往由内在需要所引起，与学习本身的兴趣相联系。通常是由于好奇心和求知欲的满足而产生的，例如“学习使我愉快”“学习能满足我对知识的渴求”等，都是属于内部学习动机。外部学习动机：往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。比如为了获得表扬和鼓励、某一物质奖励、地位等都是外部学习动机。

2、根据学习动机内容的社会意义，分为高尚的动机和低级的动机。高尚的动机：核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。比如“为中华之崛起而读书”“为教育事业奉献自己的心力”等。低级的动机：核心是利己的、自我中心的，学习的动机只来源于自己眼前的利益。比如“为了稳定的工作”、为了获得满意的地位而学习等。值得注意的是，高尚和低级没有好坏之分，动机是直接推动学生学习的内部动力，无论高尚还是低级都是可以促进学生的学习的。

3、根据动机行为与目标的远近关系，分为远景动机和近景动机。远景动机：与长远目标相联系。比如为了实现当科学家的人生理想而学习。近景动机：与近期目标相联系。比如为了取得三好学生的称号努力学习。

4、按学习动机与学习活动的关系，分为直接动机和间接动机。直接动机：由学习活动本身直接引起，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。比如为了满足求知欲而学习。当然由学习活动的直接结果引起的也可以称之为直接动机，比如为了取得好成绩而努力学习。间接动机：与社会意义相联系，是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。比如为了满足父母望子成龙的心愿而学习。从概念的描述可以看出直接的动机一般是跟近期目标相联系的，所以通常是直接近景的动机，而间接动机要反应的是社会观念、父母意愿以及教师期望，不是短期内可以实现的，所以一般是间接近景目标。值得注意的是，很多人会把直接动机等同于内部动机，这是不正确的，内部动机是由内在需要引起的，而直接动机是学习活动本身引起的，并不一定就是内在需要，所以直接动机不等于内部动机。

5、奥苏贝尔成就动机的分类。认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。一般是由好奇心引起的，所以从动机产生的来源来分，认知内驱力是内部动机，也是最重要而稳定的动机。比如为了满足求知欲而学习。