教学支架

"教学支架“是指向学生提供支持，以帮助他们获得和加强新的概念或技能。

高效教学支架的六大特征 提供清晰的方向，减少学生的困惑 教师提前预见学生可能遇到的困难和问题，并清晰的解释学生需要做什么去达到预期。 为什么做这个项目？我可能会遇到什么问题？项目流程都是怎么样的？ PBL教师如何实践：·准备项目的清晰指导并打印出来+与学生一起过—遍这些指导+确保每一个学生都理解项目指导。 搞清楚目标 教学支架帮助学生理解为什么他们要学这些内容和为什么这些内容是重要的。 PBL教师如何实践：有吸引力的驱动性问题+有参与的开项活动+发布项目时，用策略来梳理“需要知道的知识”+在项目过程中不断完善和引导学生的“需要知道的知识” 让学生跟上进度 为学生提供路径+让学生对路径和过程中想要探索的问题有选择权+提供避免学生偏离路径的结构（在控制与放权中） PBL教师如何实践：项目是开放的，并尊重学生的选择+通过项目管理策略维持课堂互动+每天都实践形成性评估+学生不专注或者不理解时，及时回复 解释清楚期待、评估和反馈 学习成果的期待从开始就是清晰的:提供范本-量表-优秀标准 PBL教师如何实践：设计可以清晰体现持续性表现的量表+发布项目时与学生一起过一遍量表+教师通过量表作为教学工具，学生通过量表自测、自查+与学生一起学习范本+开发学生有好的学习目标 为学生提供有价值的资料 为学生提供资料，减轻不理解、挫折和时间+学生可以选择使用哪一些资源 减少不确定性、惊喜和失望 提前过课，来定位可预见的问题然后从新定义课程并排除困难，让学习最大化 PBL教师如何实践:从其他人那里寻求反馈（非正式反馈，朋友建议等)+用反馈重新修改项目计划 教学支架三部曲（工作坊模式） 第一部分∶迷你课 确认学习目标 ·用一个“引子”来建立好奇 解释学生在实践和应用部分会做什么 用“边想边说think aloud”或其他主动学习策略(例如，模仿、效仿等) 第二部分∶实践&应用 学生将迷你课的所学实践并引用出来·学生独立学习、或者结对学习或者小组学习 教师在观察、问问题，监督进程·教师在不同组给出个性化指导 第三部分∶评估 提问 考察理解 收集教学设计的信息 常用教学支架：目的在一启发知道学生 鱼缸活动：fishbowl activity就是中间一组人做，周围有一圈人围着他们学习