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1.9．卢梭的发现教学论的内涵是什么

发表时间：2024-08-19 12:55:06 来源：网友投稿

●发现教学的性质自然主义教育思想的核心特征是确立儿童在教育中的主体地位和中心地位。

由此出发儿童的“天性”或“内在力量”就成为儿童发展的内在原因和教育活动的内在依据。卢梭所提倡的发现教学是以儿童天然的好奇心和探求本能为基础的，是遵循和提升儿童本性的教学方式。换句话说“发现”是儿童与生俱来的冲动，而非外部强制的，发现是舒展（unfolding）儿童天性的教育。●发现教育的目的虽然发现教育必然伴随着知识的掌握，但卢梭认为这不是教学的目的。发现教学的最终目的是发展儿童的理智和判断力，以形成不依附于权威的独立人格。“他一旦在他心中用权威代替了理智，他就不再运用他的理智了，他将为别人的见解所左右。”在发现教学中，由于儿童不得不自己学习，因而他所使用的是他的理智而不是别人的理智。●发现教育的展开在卢梭的笔下，爱弥儿通过日常的交往学习语言文字；通过观察日升日落学习天文；通过在森林中辨别方位学习地理；通过在生活中运用磁铁学习物理......问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究问题的方法。毫无疑问这是所有一切良好的教育的一个基本原则。意即“兴趣的培养”与“方法的教授”是发现教育的两个基本要素。创设情境应当成为教师在发现教学首要考虑的事件。○启蒙思想渗透着抽象的文学政治, 主张“用简单而基本的、从理性与自然法中汲取的法则来取代统治当代社会的复杂的传统习惯。（托克维尔）”发现教学还有着漫长的实践道路要走。

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