当前位置：新励学网 > 秒知问答 > 如何区分教育心理学中奥苏贝尔和罗杰斯的有意义学习

如何区分教育心理学中奥苏贝尔和罗杰斯的有意义学习

发表时间：2024-08-21 07:47:33 来源：网友投稿

奥苏贝尔的有意义学习理论属于认知主义学习理论。

奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识的关系分为有意义学习和机械学习。有意义学习就是理解学习，机械学习是指死记硬背。奥苏贝尔认为，有意义学习的实质是将新知识与已有知识建议起非人为和实质性的联系。所谓实质性联系，指新的符号或符号代表的观念与学习者认知结构中已有的表象、已经有意义的符号、概念或命题的联系，也就是学生能理解知识。其次是新旧知识的非人为的联系，即新知识与认知结构中有关观念在某种合理的或逻辑基础上的联系。罗杰斯的有意义的自由学习属于人本主义理论。罗杰斯从自然人性论、自我实现论及其“患者中心”出发，在教育实际中倡导以学生经验为中心的“有意义的自由学习”。该理论突出情感在教学活动中的地位和作用，形成一种知情协调活动为主线、以情感作为教学活动的基本动力的新的教学模式；以学生的“自我”完善为核心，强调人际关系在教学过程中的重要性，认为课程内容、教学方法、教学手段等都维系于课堂人际关系的形成和发展，把教学活动的重心从教师引向学生，把学生的思想、情感、体验和行为看作是教学的主体，从而促进了个别化教学运动的发展。综上，两种学习概念归属的理论流派不同；对“有意义”的定义不同；在具体的教育实践中的方法亦不同。

免责声明：本站发布的教育资讯（图片、视频和文字）以本站原创、转载和分享为主，文章观点不代表本网站立场。

如果本文侵犯了您的权益，请联系底部站长邮箱进行举报反馈，一经查实，我们将在第一时间处理，感谢您对本站的关注！