孩子语文不好会影响到哪些其他学科

浅谈语文对于我人生的影响

第一：好的语文教师不仅可以带动学生学语文的兴趣，还可以带动学习其他各科的激情。语文课是一门综合性很强的学科。教师要多方联系，以一科带动多科，促进其他各科的学习。第二：好的语文教师可以影响学生的性格和爱好的形成。为人师表以崇高的自身修养影响学生性格爱好的形成，提高学生素质。第三：好的语文教师可以影响到学生人生目标的选择。利用课本中渗透的精神，教育影响学生创造性地选择自己的人生目标。第四：扩大来讲，语文教师可以影响到一个人一生的生活情趣。审美教学提高学生审美能力，积极面对生活。论述问题时道理，实例相结合，力争把问题说清楚，让读者信服。最后发出号召，收束全文。

　　关键词：影响带动性格人生目标审美情趣

　　前一段时期，关于余彤辉先生在《中学语文教学》中提到的“语文到底姓什么？”引起许多纷争，周良华老师在《语文教师要有崇高的使命感》中对余先生关于“不要把语文教育的作用看得太高了，把它的影响力过于夸大了”的观点进行反驳，且认为“一个人要做好工作，首先要树立起职业的自豪感，要把自己的工作看得很崇高，很崇高。”认为一个语文教师“应该这样想：如果没有我的语文课，学生的人文素质不可能提升得那样高，学生的品行不可能这样完美，人类的精神遗产将不会这么好的被继承，我为整个社会的改变做出了重大的贡献。”

　　我觉得两个人的观点都有些走极端。教学大纲上说：“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体，语文课是一门基础学科。”而许多发达国家，如英、法、美、日等在制订、修订的课程标准或教学大纲中，对各自的母语学科教学的核心理念都作了进一步的明确表示。可见语文教学的重要性。但作为语文教师的我们既不要看低自己也不要过高估计自己，所以说“教师是人类灵魂的工程师”而不说“语文教师是人类灵魂的工程师。”可是我们虽然不能塑造人，却能深深地影响人。

　　语文是一门综合性很强的学科，语文能力的高低不仅仅表现在课堂上回答问题的好坏和分数的高低上。一个人是否对生活充满热情，是否能在人际交往中灵活驾驭语言；是否性格活跃浪漫；是否兴趣健康广泛……都是语文能力的渗透。有的理科老师强调学生不要总跑出去玩，不要总看电视，要坐下来，多做练习题，而语文教师只是笑笑，不置可否，其实春天的“小草嫩嫩的，绿绿的”、“桂林山水甲天下”是从户外体验来的，看看电视，扩大学生的知识面，活跃他们的思维，让学生在故事情节和人物形象的感动下思潮起伏，配以老师合理指导，反而增强了他艺术感受力，有助于语文学习。正因为语文课涉及内容广泛，所以语文老师对学生的影响也是广泛而深刻的。

　　一．一个好的语文教师不仅可以带动学生学语文的兴趣，还可以带动学习其他各科的激情。

　　“学海无涯苦作舟”说实在的，学习真得是个苦差使，中国的下一代，独生子女多，大多娇生惯养，真正肯下功夫苦学的学生少，把学习转化成乐趣的重要性越来越引起专家老师们的重视。语文课本中知识含面广，语文教师可以多方面启发学生，带学生去体会《春》的美丽浪漫，揭开《死海不死》的奥妙，了解《人类的语言》和《千奇百怪的动物语言》的异同。而在解决这些问题时，会用到语文、数学、物理、化学、地理、生物等多方面的知识。

　　比如在讲《死海不死》时，讲死海的地理位置要用地理知识，老师可以结合地理挂图把其讲清，同时介绍死海所处地带的气候特征和它特有的气候情况。而在讲“死海不死”的原因时，要用到物理、化学和数学知识：盐溶于水，密度，比例，浮力等等，老师一定要多方联系，熟练运用各方面知识，既把语文知识：说明文的语言、说明方法及作用、事物特征等等传授给学生，还要让学生了解各科知识都是相通的，以一科带动多科，促进学生整体知识水平的提高，以利于学生人生发展。

　　当然“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，好的语文教师要有足够的知识储备，精通百科，尤其是文学艺术修养一定要高，才能散发出不可抗拒的芳香，象磁石一样吸引学生步入知识的殿堂，而语文课就成了学生学习其他各科的绳索。

　　二．好的语文教师可以影响学生的性格和爱好的形成。

　　“文学即人学”语文教学中带有浓厚的人文色彩，可以丰富学生的思想，训练学生的思维，培养学生认识生活，认识社会的敏感性。许多语文教师都是浪漫的幻想主义者，而这一点和学生性格最靠近。所以许多人都有这样的感受，自己性格和爱好的形成，受某位语文老师影响最大。这就要求语文教师除具有较高的业务水平外，还要有很高的文学素质和美好的性格品质。平时批评学生尽量少骂一些“不能登大雅之堂”的话，“少壮不努力，老大徒伤悲。”“明日复明日，明日何其多。”用这些流传下来的名言警句动之以情，晓之以理，既达到教育作用，又显示自己的个人修养。教育学生要养成坚强、勤劳、尊老爱幼、宽容大方、上进等等优良品质，只有这样学生才能仰视你如高山。“为人师表”说的就是这个道理。

　　我初中时，遇到一位好语文教师，他年青，有活力。课讲得棒文章写得好，又办文学社又开诗歌朗诵会等等丰富我们课外生活，弄得我们如蝶恋花一样对语文产生了浓厚的兴趣，在他的影响下，小学那个顽皮好动的我多了一丝忧愁和浪漫，顽强中多了许多温柔，渐渐地，我的性格定格了“柔情似水，又独立坚强”上，而对语文乃至以后扩展到对文学的爱好就更是显而易见了。上大学后工作后经常埋头写些文章，以抒情怀。而今身为语文教师又当班主任的我，以课本为参考以德育为纲领，以自身修养为榜样，身体力行的影响着我的学生们。他们象我一样热爱生活，充满激情。男孩子坚强勇敢，心胸博大；女孩子温和大方自尊自爱。许多学生和家长都说自从成了我班学生，孩子的性格一天比一天完善。青少年时期是一个人性格形成关键时期，我们作老师的，尤其从事“人学”教育的语文老师一定要以其高尚的情操和完善的人格去塑造祖国的下一代。

　　三．好语文教师，可以影响到学生人生目标的选择。

　　由于语文课涉及内容广泛，能够带动学生其他各科的学习，又由于语文课可以影响一个人的性格爱好的形成，所以往往也会影响到人的人生目标的选择。我受我的语文教师影响而爱上了文学。后来也考上了大学中文系作了一名语文教师，而今我延续着老师的命脉，努力丰富自己各方面的知识和涵养，以我的性格和人生观影响着我的学生，而我的同窗好友们，那个爱诗歌写作的学生现任编辑部编辑；那个和老师比口才的同学作了律师，而那个总佩服老师“争强、有魄力”的男孩自己放弃工作，“进京”闯荡去了。有人说：“学中文的都有些神经”，而这“神经”来自他们的敏感和性格的多重性。文学中饮食的东西太多了，给人的影响也太大了，所以鲁迅弃医从文，意在拯救人的灵魂，语文教师不仅自己读写文章，还要教育学生，其影响力是可想而知的从这点来说周良华老师说：“我为整个社会的改变作出了重大的贡献”有值得肯定的一面。世界上有多少文人在改造着人的灵魂，而他们的文章在改变读者的人生观后也就改变了他的人生目标。

　　语文课本中所选的文章大都是古今中外的精品，是长期文化发展史上筛选下来的精神财富，有助于学生形成高尚的人格宽阔的胸怀，并以完整的人性去对待世界，和谐而富有创造性地选择自己的人生目标。

　　四．扩大来讲，语文老师可以影响到一个人一生的生活情趣。语文教材中的作品或展现大千世界的自然美或歌颂高尚的情操，而语文教学是一种始终不脱离形象和情感的扣人心弦的审美教育。语文教师如果把美的意境和情操真正传递给学生，可以提高学生的审美能力，影响他一生的生活情趣。

　　不管你从事了理科研究还是文字工作，总离不开大千世界，对于我来说：石榴花开了，艳艳的，浓浓的，每朵花都有一个故事，而有的人却只知道：是石榴开花季节了，花心是红色的。我就比他多了一份对生活的感触，比他多了一份浪漫。他的生活象凉白开水，而我的生活是多味的鸡尾酒。所以他总在重复生活，而我在“塑造”生活。

　　语文老师如果能真真正正把对生活的敏感性体会传给学生，势必影响他一生的生活情趣，在单调重复中生活的人永远机械没有热情，而只有对生活反复咀嚼，充满好奇与激情的人才能真正体会到人生的美好与快乐。

　　语文教育是大多数人接触文学，感知生活的最初窗口，在很大程度上影响到学生的性格和人生观。语文教师任重而道远，的确可以影响一个民族的文化心理，真正成功的语文教师也往往是对学生人生影响最深刻的人。语文教师千万不要停留在知识表面上，要给下一代打下健康的精神底子，把自己的潜能更大发挥出来。

语文学科究竟是一门什么样的学科呢？它既不是语言学，也不是文字学；既不是思想政治教育课，也不是文学理论、文学创作、文学批评和鉴赏课。但是语文学科与它们都有关系，不但如此，语文还联系着广阔的现实生活，联系着悠久的文化传统乃至一个民族的生态、心理、风俗习惯、思维方式、价值取向和行为特征等等。

语言是一个民族长期生存和发展的产物，又是这个民族继续生存和发展的根基；母语对于增强民族的凝聚力有着不可低估的作用。很难想象一个不热爱自己的语言、不能充分发挥和享受母语的巨大潜力和无穷魅力、不懂得珍惜祖国语言这一宝贵遗产并使她在新的历史条件下健康发展、不断焕发夺目光彩的民族，会是一个多么没出息的民族！但是母语的这一重要功能因其隐蔽性长期性而没有得到人们应有的重视，下面的日常经验和现象又进一步蒙蔽了人们的双眼，那就是——

除了白痴儿童在入学前就已经能够用母语自由交谈。那些语文学得并不好甚至根本没怎么学过语文的人照样能说会道甚至还能舞文弄墨。报刊书籍的泛滥已让你应接不暇，更有铺天盖地的音像制品叫你眼花缭乱，至于现代传播手段则完全可以让一个文盲坐在一方小小荧屏前尽情领略世界各地风土人情：从海湾风云到东南亚金融危机，从总统绯闻到赛场纵横，从非常男女到快乐大本营，从宰相刘罗锅到美乳霜减肥茶……于是乎，在当今话语爆炸的时代，似乎人人都变得有知识有文化。一个研究清史的博导，在戏说乾隆和慈禧，大谈康熙皇帝下江南和雍正王朝时，完全可能不及一个小学毕业的农村妇女；一个文化人类学专家在酒色文化、麻将文化、减肥文化、隐私文化的闲聊神侃中，恐怕会目瞪口呆自叹弗如！

识文断字似乎没什么了不起了，知识也不再是高深的东西，文化则蜕变为饭后茶余的消遣。获取“知识”，提高“文化”水平的途径实在是太多了，读书人的优越感荡然无存。如果现在还有什么人以“我读过《史记》读过《红楼梦》读过莎士比亚读过黑格尔读过弗洛伊德”来炫耀于人的话，恐怕会被笑掉大牙的。

为什么要学语文？在斯文扫地的今天，在一切都庸俗化、商品化、功利化的文化环境里，在喧嚣浮躁、云谲波诡的时代氛围中。我要说正是由于这个原因，才更要学语文。

不能仅仅在工具性层次上界定语文学科的性质，也不宜在听说读写的一般能力层次上描述语文学科的功能。语文的价值在于，经由语言文字而通向人类精神文化的宝库。书籍是全人类的营养品，是人类进步的阶梯，这里的“书籍”当然不是指任何一本书。一个人不应该长期满足于阅读通俗读物，爱因斯坦说，我们应该读读优秀的古典作品。古典作品是一个民族心路历程的折射，由于没有或较少受到商业文明的渐染，而保留了较多清明而深邃的思想,体现了对人类命运的终极关怀，这些作品对于患有“近视症”“多动症”“麻木症”“妄想症”的现代人无疑是一副难得的清醒剂和镇静剂。

古人讲：“一日不读书，则语言无味，面目可憎。”又说：“正其义不谋其利，明其道不计其功。”可见，读书并非为了眼前的功利目的，而是自我发展、自我完善的需要。学习语文的过程正是思想意识、道德情操、人格精神、人文素养的不断培育和提升的过程。读书人之于文盲，不仅在于他们认得字，能读书，更在于他们能通过读书而知道越来越多的道理，增长越来越多的智慧，培养起真正属人的性情。“人之异于禽兽者几希”，这“几希”就是人类具有良知，能够同情，并且有求进步的愿望。达尔文称良知为“人类一切本能中之最高贵者”，这种本能比它种本能更足以使人类区别于别种动物。摩耳说：“在高尚的人中，一切本能都服从良知的命令——责任发言时，一切私欲都哑口无言了。”他又说：“凡人都是同胞。我们都来自相同的生命的源泉，我们都同样的易感受苦痛，同样的有弱点，走入同样的最后命运……现在的世界是一灰色的世界，我们就算不互相为难，也还有不少的忧虑——如饥饿、火灾、地震、风浪、疾病、死亡等等。我们应当互相信托，互相亲爱，互相同情和扶助，忍耐和宽容。”努力培养这样的感情，就是个人最重要的进步，也是人类最伟大的进步。

毛泽东教导我们说：“好好学习，天天向上。”尽管不同的人对“向上”有不同的理解，但我们始终坚信，任何物质和技术的进步，如果不能同时伴随着人性的进步，就必然使人越来越沦为感性和知性的奴隶。现代人并不比古人更有智慧，古人思考过的许多问题，如生与死、义与利、天与人、善与恶等等，现代人并没有解决，反而更加混乱更加暧昧。科学技术的发展，物质条件的改善并没有给现代人带来多少幸福。有着数千年文明历史的人类，其精神究竟进步了多少？其品性究竟发展了多少？人类将走向何方？还能走多远？这些问题应该成为时时抽打现代人灵魂的鞭子。

为什么要对广大青少年进行语文教育和教学？就是要让他们多读书，读好书；好读书,会读书；求发展，求进步。不从人性发展、人类进步这样的高度来认识语文学科的性质和功能，就难以把握语文教育的命脉，难以树立正确的语文教育思想，也就不能使沸沸扬扬的语文教学改革走向深入。社会各界对语文教学的声讨，语文界内部喋喋不休的争吵，语文教师满腹辛酸，学生叫苦不迭……语文，这一本应充满无穷魅力的学科，怎么走到今天这一步的？我们可以而且应该做点儿什么了。

语文的外延就是生活的外延，从这个角度看，“语文”与“人生”确实有着千丝万缕的联系。

一、语文教师的人格魅力是学生人生路上的可依楷模。从教育的人文角度看，任何学科的教师都有责任和义务在传授学科知识的同时水乳交融的渗透高尚情感的教育，这就是所谓“管导”与“管教”的关系。但从语文学科强烈的工具性的特征来看，它体现的人文关怀表现得更为突出，对教师的要求也更高：教师的身教甚于言传，它像一本无字的教科书，学生在阅读的过程中会潜移默化的受其影响，形成习惯。无数事实证明：语文教师对作业批改认真，学生的作业也随之质量更高、人数更齐；语文教师注重人格修养，学生的气质行为也更高尚。作为语文教师，必须在行为上以身作则，彰显自身的人格魅力，为学生的终身发展铺平道路。

二、语文教材的精巧设计是学生人生路上的行动指南。人教版语文全套教材的重新编写，更重视了文本的人文情结和审美关怀。就以人教版九年级语文下册第三单元的内容为例，这种教材的编排和设计意识表现的尤为突出：第9课《谈生命》，冰心用优美的语言、比喻的手法，生动形象的诠释了生命的深刻本质，那“一江东去的春水”和“经过四时的小树”让生命的质感顿现；第10课《那树》，除了礼赞老树顽强的生命力之外，还通过老树的生长与现代文明的冲突，让学生对生存与发展产生理性的思考；第11课《地下森林断想》，用黑黝黝的环境烘托出了地下森林顽强的生命力，让学生对“不经历风雨，怎么见彩虹”、“阳光总在风雨后”的理解更为深刻；第12课《人生》，精彩的细节描写突现“硬汉精神”，让学生对人生路上必然遇到的困难作好了充分的准备。五篇课文如同五幅气势恢弘的人生长轴，给学生以引导和启迪。

三、语文教法的丰富多彩是学生人生路上的可靠保证。“自主、合作、探究”的全新教学模式让学生真正成为了语文课堂的主体，他们的畅所欲言、各抒己见，加上教师适时的引导，必将升华他们的思想情操。新型语文教法尤其强调“工具性与人文性的和谐共存”，注重学生的独特体验，鼓励学生的创意看法，“你最欣赏的一句（段）话”，“谈谈你对某句（段）话的理解”成为了语文课堂的主旋律。精彩纷呈的语文课堂，让学生畅想人生，大有裨益。

四、语文阅读的博大精深是学生人生路上的有力补充。教科书后的数十部“名著导读”，让学生的视野更为广阔：读神魔小说《西游记》，学生会领略孙悟空的机智、勇敢与反抗精神；读章回体小说《水浒》，学生会赏析108将的独特个性和精神魅力；读奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，学生会理解人生的逆流与坚强；读罗曼·罗兰的《名人传》，学生会徜徉于名人的精神世界里，收获人生的真谛；读培根的《随想》，学生会随着作者的笔触对人生产生理性的思考……

五、语文实践的广辟路径是学生人生路上的有益尝试。“综合性学习”是语文新教材的可贵亮点，它不仅涵盖了传统意义上的作文教学，还将语文课堂的触角延伸到了课外，囊括了口语交际和社会实践。在活动中学生学会了占有资料的方法，学会了调查分析的路径，学会了得出结论的思维……语文实践活动，让学生初试人生，获益匪浅。

总之语文以其独特的个性，滋养着学生的人生之路，为学生开启人生之路导航。