冀教版七年级英语教案

　　英语教案是教师把所学教育理论与自己的教学实践相结合创造出的成果。下面我给大家分享一些冀教版七年级英语教案，大家快来跟我一起欣赏吧。

　　冀教版七年级英语教案范文　　Lesson2Howareyou?

　　一、Teachingcontent

　　1.Greeting:Nicetomeetyou

　　2.TeachthesongHowareyou?

　　二、Teachinggoals

　　1.Understandthetext

　　2.Rememberthemasteryvocabulary

　　3.UnderstandandsingthesongHowareyou?

　　三、Keypoints:GreetsomeonewiththephraseHowareyou?

　　四、Difficultpoint:greetingandresponseinthetext

　　五、Preparation

　　1.PreparesomepicturesandputthemontheBb

　　2.WritethenewwordsontheBb

　　六、Teachingaids:audiotapeandsomepictures

　　七、Typeofthelesson:listening,speakingandsinging

　　八、Teachingprocedure

　　Step1.Warmingup.Greetingandreview.Aftergreeting(Hi,Hello),reviewthedialogueinthelastlessonbriefly.

　　Step2.Leadin.AsktheSsthequestionsinChinese:

　　1.WhatdoChinesesaywhentheymeeteachother?

　　2.CanadiansdontaskthequestionssuchasHaveyouhadyourmeal?orWhereareyougoing?.DoyouknowwhattheysayexpectHiorHello

　　Step3.Newlesson

　　1.Presentation.ExplainthatCanadiansgreeteachotherbysayingHowareyou?andNicetomeetyou.Explainthemeaningoftheexpressions.EncouragetheSstorepeatafewtimes.

　　2.Listenandsay.PlaythetapefortheSstofollow.

　　3.Practice.Workinpairs.EncouragetheSstopracticethedialogueinpairs.Demonstratethe

　　dialoguewithoneortwoSs,andthenasksomepairstoactitoutfortherestoftheclass.Step4.Demonstrateandpracticethedialogue:

　　Hello!Mynameis___.Whatsyourname?

　　Mynameis____.Nicetomeetyou.

　　Nicetomeetyou,too.

　　Step5.TeachthesongHowareyou?

　　1.Gooverthewordsofthesongandpracticethem.

　　2.Explainthelastline

　　3.PlaythesongfortheSstofollow.

　　Step6.Summary.Sumupthegreetingandresponse,combiningwiththeusefulexpressionsinthislesson.

　　Step7.Homework.

　　1.Readandpracticethedialogue.

　　SingthesongHowareyou

　　七年级英语阅读教学模式探究　　摘要：

　　中学生英语水平的提高有赖于学生阅读水平的提高。阅读作为语言学习的重要模式，在新教改之后的教学中格外重要。本文对英语教师教的现状和学生学的现状进行了分析。以学生为中心，从建设教学环境和设计教师任务出发，建立互动的教学模式，对于激发学生学习英语的热情和提高英语阅读能力，进而提高学生的英语水平，发挥着重要作用。

　　关键词：

　　中学英语;阅读;教学模式

　　一、以学生为本的阅读方式

　　英语文章的阅读分为三个层次：第一层次是阅读的前期准备;第二层次是阅读过程中的情况;第三是阅读后的任务。前期准备包括对文章背景知识的了解，对文章主旨的猜测及推理。阅读中需要把握文章的关键信息，如类比句式、排比句式、双重否定句式。阅读后要对所阅读的信息进行梳理与分析，形成阅读框架，对得出的结论进行佐证，进而达到对文章整理的把握。教师在教学过程中是组织者、实施者和参与者。以学生为本的教学方式就是要转换传统师生之间的角色，让学生积极参与课堂教学。在阅读的过程中充分发挥学生在阅读前的筹备作用、阅读中的主导作用和阅读后的自我管理作用。只有在教师的引导下，才能更好地激发学生阅读的热情，进而提高学生阅读的能力。学生在参与中体验教师的角色，能够激发学生对阅读外内容的延伸，促进学生英语水平的提高，符合新课标对现代教学设定的以人为本的标准。

　　二、阅读所需的外部环境

　　阅读理解能力是指新课程标准中以学生为中心所需要的一种能力。首先在教师引导下，发挥学生自主学习、自我管理的能力，变被动学习变成主动学习，进而达到提高学生阅读水平的目的。学生充分利用现代多媒体技术，把学到的语言作为语言的输出手段。整个教学过程由教师监控，学生根据教师设计的内容进行学习。通过这种模式，学生的学习效率提高了，主动性和积极性也增强了。以学生为中心的阅读教学模式不仅包括对文章字面意义的理解，还包括对文章的推断理解和评赏能力。从总体上来看，以学生为主体的英语阅读教学模式在很大程度上改变了师生的角色，调动了学生阅读的积极性。同时也促进了对教学任务的生动性和实践性的考核，学生的阅读水平得到提升，教师的教学任务也得以较好地完成，这是任务型教学法的重大突破。第一学生阅读技能的提高需要教师提供相应的教学方法。第二教师要创造符合学生特点的情景与语境。阅读就是要求学生进入文章所描绘的语境当中，从而在具体的语境中寻找文章的核心意义。学生的认知能力会受到图片、语言和文字的影响，教师要因地制宜，创造舒适的学习环境。第三提供丰富的阅读资源。教书不仅仅是教授知识，更是育人，教师应通过各种渠道帮助学生达到提高阅读效果的教学目标。

　　三、教学过程中的重点任务

　　以学生为中心的教学任务既是对学生阅读能力的锻炼，又是对教师教学能力的挑战。因此这种教学模式有一定的难度，但是长期坚持下来又能让学生受益匪浅。首先在选择教学资源上，教师要因材施教，选择符合学生兴趣特点和爱好的主题。其次教师要以人为本，创造适合学生的教学环境，让学生在轻松的氛围下认真学习，充分发挥环境在阅读教学中的重要作用，不让学生感到紧张，这样才能激发学生学习的潜力。最后整体教学任务的设计要难易得当，慢慢提高任务的难度。对于比较难的任务，教师应先给学生演示，让学生对照模仿。第一吸引学生的注意力。注意力是学生进行阅读活动的前提条件，要让学生第一时间把注意力集中在学习任务当中。第二培养学生的自信心。中学生对于第二语言的认识不足，所以要让学生在简单的题目上找到自信心，进而攻关克难，提高英语阅读能力。第三让学生有成就感。让学生积极地参与到教学活动当中，自己发现问题，整理、分析并归纳得出的结果，在摸索的过程当中找到正确答案，找到成就感。

　　四、总结

　　本文通过分析中学英语阅读教学中存在的问题，从教学环境和教师角色入手，探讨在以学生为本的情感关怀下，培养学生对文章的整体把握，对文章潜在内容的推断和对文章细节的具体分析能力，以期为中学英语阅读教学提供有益的参考。