初二英语写作课教学设计

初二英语写作课教学设计3篇

　　引导语：作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我精心整理的初二英语写作课教学设计，欢迎大家分享。

　　初二英语写作课教学设计1　　一、背景知识介绍。

　　书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(GuidedWriting)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说书面表达一直是我们英语教学的一个难，也是学生应试的一个难。

　　从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有4.7分(满分为12分)。究其原因一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“makingfriends”,搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail，从而达到给e-pals写信的目的。

　　二、教学过程。

　　1.Warm-up活动：通过听一首英语歌：“Themorewegettogether,thehappierwellbe.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。

　　2.Revision

　　①使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和friends有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题makefriends相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段(draftingstage)选择有写的价值和意义的东西时参考。]

　　②根据下列所给提示介绍你的朋友(四人一小组活动)。⑴Nameandage.⑵Wherehe/shecomesfromsubject?⑶Whatheis?⑷Whathis/herfriend?⑸looks(外貌)⑹personality(性格)⑺His/Herdream⑻……

　　3.Pre-reading通过提问，Howcanyouknowyourfriends,ifyouhaventseeneachotherforalongtime?联系朋友有很多方法，但是Oneofthebestwaysissendinge-mailstothem.Doyouknowwhy?过渡今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。

　　4.While-reading，读两则广告，了解Mary和Jack完成表格NameAgeHobbiesLooksPersonalityE-mailaddedWishWhereshe…

　　5.Post-reading引导学生讨论：Doyouliketomakee-palswithMaryorJack?Why?当大部分学生都持肯定观时进一步思索，Whatwillyouwriteinyoue-mailtothem?为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。

　　6.While-Writing.教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子，为学生写作提供素材。

　　7.Post-writing.提供写作标准

　　要求学生根据这个标准，修改自己的e-mail.

　　1.Doyouusethetense(时态)，spelling(拼写)，punctuation(标)，capitalization(大写字母)correctly?

　　2.Isyoure-mailcomplete(完整的)?

　　3.Isyoure-mailcoherently(连贯地)written?

　　4.Canyoudescribeyourselfinaconcise(简洁的)way?

　　5.Arethereanycomplexsentences(复合句)inyoure-mail?

　　目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。

　　8.Sharethewriting.

　　评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优。

　　三、本堂课中的精彩片段。

　　就整节课而言，这无疑是一堂令人喝彩的课，无论是从学生参与课堂实践的积极性来看，还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看，都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。而我自己觉得其中有两个精彩片段更值得与同行们分享。☆使用

　　brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力。Brainstorming这种外语教学中常用的教学技巧可直评为“头脑风暴法”是一种通过小型会议的组织形式，让所有参加者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观，并以此诱发集体智慧，激发学习者创意与灵感的学习方法。在英语课中的'pre-writing阶段，使用brainstorming对促进学生的自主学习，发展学生写的能力起着积极的促进作用。

　　Brainstorming在本堂写作一课中的应用实例。

　　1.围绕话题：“friendsandfriendship”进行Brainstorming。教师使用web-spider在黑板的一侧写下学生能够想到的单词、词组和句子，friendsandfriendship结合学生思维一下子开阔起来，下面是学生讨论后呈现出来的词和短语：goodfriends,boyfriends,girlfriends,penfriends,friendsareimportant,myfriendsarehandsome/ugly,Iwanttomakefriendswithyou,friendsinneedarefriendsindeed….在这个阶段，教师引导和鼓励学生积极参与讨论，并把每个学生的发言要写在黑板上，出现有个学生用英语表述“患难之交才是真正的朋友”对允许其先说出中文，然后向全班同学或老师求助。

　　2.当学生完成carefulreading之后，围绕话题：Writeanemailtooneofthee-pals.教师通过两个问题进行引导。①Doyouliketowriteane-mailtoMaryorJack?Why?②Whatwillyouwriteinyoure-mail?让学生进行小组活动，互相启发，把双方的想法清晰化和条理化，并用英语口头表述出来。我把学生讨论的结果通过投影形式展现出来。⑴IwanttomakefriendswithJackbecauseIlikeplayingbasketballtoo.⑵IwanttomakefriendswithMarybecausesheisagirl.⑶IwanttomakefriendswithJackbecauseIcanvisithiscountry.⑷IwanttomakefriendswithJackbecauseheisveryhandsome….至于第二个问题，学生想到的就越多了：Iwilltellhim/heraboutmyfamily,myhobby,myinterests,mygoodfriends,myhometown,mystudy,myteachers,mydream,myQQnumberandmytelephone,myschool…下面是Brainstorming之后一个学生写出的短文。DearMary,MynameisGuBo.Ima14-year-oldgirl

　　四、反思评价。

　　写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。因此盲目的训练往往多做无用功，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。

　　1注意多种训练方法相结合。与任务(task)相结合。有目的的写作常能更好地调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的能力时，应尽量与教学的多种任务相结合，而不是纯粹布置一篇作文。贯穿这节写作课的也是一系列的任务：Activity1:Writeoutsomewords,phrasesandsentencesaboutfriendsandfriendship.Activity2:Pleaseintroduceyourfriendtous.Activity3:Readthetwoads(广告).GettoknowMaryandJackActivity4:Writeane-mailtoMaryorJack组织多样的小组活动。新世纪中我们很重视培养学生的合作精神，而小组活动就是培养其合作精神的捷径。这堂写作课中在pre-writing时采取二人小组活动，四人小组活动，组织学生在小组活动中共同完成教师呈现的任务，从而降低其难度，使基础好的同学在写作时起更高，基础较差的同学也能言之有物，互相启发，共同提高。如资料、信息的搜集，材料关键的把握，文章完成后的修改等。

　　2平时注重解题技巧的养成：

　　1.准备工作

　　①.仔细审题，明确要求。罗列题目所提供的信息，然后认真分析，审清题意后，把要求表达的各个要按顺序和层次一一列出。

　　②.紧扣要，寻求思路。草拟一个提纲，按时间、空间或逻辑顺序，确定开头，再围绕这一顺序，周密选词、选句，并拟好如何结尾(可适当发表自己的观)。

　　2.写作之中

　　①.开门见山，紧扣主题。如写参观农场的日记，就可用“LastSundaywevisitedtheWestHillFarm.”直接说明时间及地。如写的是关于度假的，则可以“WehadahappyholidayinJiaxinlastSunday.”来开头等等。

　　②.语言正确，规范地道。尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构，应尽量避免中国式英语。要养成正确运用标符号的好习惯，切忌一到底的错误方法。(Ispent10yuanbuythebook.Hebybiketoschool.)

　　③.重短轻长,就易避难。重短轻长——写短句忌长句，由写简易句子开始，即“主语(谁)谓语(做/是)宾语/表语(什么)，应尽量写出自己最有把握，最熟悉的句子，避免写长句，以写正确、通顺为最基本要求。就易避难——多用简单句少用复合句，首先在写好简单句的基础上然后可逐步过渡到较为复杂的复合句，例如用when,before等连词引导的从句。整个句子越长，出错的可能性就越大。

　　3.成文之后鼓励学生学会批改自己的习作。

　　①.一般语法项目的检查——英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非常重要的，即使在朗读中好像全理解，但在动笔的实践中就往往出错。

　　②.注意语序——英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是通过语序的变化来构成和体现的，不注意会出现错误和意义上混淆。

　　③.符合习惯——说英语的国家有自己民族的文化、习俗、情感、思维方式、生活习惯等。受母语思维定式的影响，应避免在练笔当中受母语的干扰，要注意语言表达地道。例如汉语“我的工作很忙。”就不能用英语Myworkisverybusy.来表达，而应当说Imverybusywithmywork.又如：有的同学在表达很常用的“我很喜欢它”时，会说“Iverymuchlikeit.”,而其正确表达应是“Ilikeitverymuch.”

　　④.书写规范，卷面整洁。卷面不整洁使人无法看清你写的究竟是什么，那么就可能按错处理。所以在写时如时间允许，应先打草稿，修改后再抄清楚。

　　总之，只要我们思想上重视，训练方法得当，经过初中一年年持续有效的训练，定能达成《课程标准》中的要求，从而为学生进一步学好英语打下扎实的基础，为学生在中考中取得满意的成绩。

　　初二英语写作课教学设计2　　一、教学内容

　　议论文写作训练，以“八年级的学生应不应该进行体育锻炼”为话题，针对学生不知道如何才能写好一篇议论文的情况，开展一节如何写好一篇议论文的专题课。

　　二、学情分析

　　本堂课的教学对象是八年级的学生。他们积累了语言运用的一定基础，班级整体英语学习的氛围较好，有能力完成本堂课的写作任务。但是大部分学生缺乏谋篇布局的能力：句子结构单一，篇章缺乏逻辑性和条理性;尤其是对议论文的写作，很大一部分学生不能抓住重点，写出的文章观点不明确，论据不充分。在这样的情况下，给予学生正确的方法和理念的指导是非常必要的。

　　三、教学目标

　　(一)、写作技能目标

　　1、了解并掌握议论文的写作的基本技能，并能运用这些基本技能更好地完成一篇短文。

　　2、培养学生发现问题的能力，提高学生解决问题的水平。

　　3、学会把握语篇的整体性、关联性和逻辑性。

　　4、培养写作中的创新意识和想象力。

　　5、学会运用正确的评价方式反思自己的写作行为和结果。

　　(二)、学习策略目标

　　1.从字词到句子再到文章的整体教学流程，使学生能学会如何思考一篇文章的写作流程。

　　2.采取小组合作形式，与同伴合作交流，互相帮助共同提高写作技能。

　　(三)、情感目标

　　使学生能明白体育锻炼和抓好学习二者之间的辩证关系，能过正确对待合理的体育锻炼;培养学生的合作学习的意识，为今后的学习打好基础。

　　四、教学重点与难点

　　1.如何掌握议论文的基本结构，写好一篇议论文。

　　2.掌握议论文的基本写作技巧;怎样把握文章的整体性、关联性和逻辑性。

　　五、教学过程

　　Pre-writing

　　Activity1.ShowthestudentssomesentencesinChinese,getthe

　　studentstotranslatethemintoEnglish.

　　1.作为八年级的学生，我们每天都有大量的功课要做。

　　2.学习对于我们来说是重要的。

　　3.进行必要的体育锻炼对于我们来说是必要的。

　　4.体育锻炼可以使我们有一个健康的身体。

　　5.劳逸结合才能提高工作效率。

　　Activity2.Writeanoutline

　　标题：(要求每个字母都大写)

　　Letstudentsdiscussthetitleofthecompositioningroups.Thencalloutsomestudentstoshowtheiranswersontheblackboard.

　　首段：引出话题-----提出论点

　　Letstudentsthinkitover,andshowtheirideastotheclass.

　　第二段：至少三个观点，每个观点之后至少有一句阐述性的语言。

　　First,

　　Second,

　　Third，

　　Finally,

　　Letstudentslisttheirideasonthenotebooks,thencalloutsomestudentstoreadtheminclass.

　　尾段要先总结再重申一遍观点，最后要有升华。

　　Allinall,

　　While-writing:

　　Activity3.Writeanoutlineaboutthetopicthatyougive.

　　Activity4.Writethecomposition.

　　1.Letstudentswritedownthemainideasonthenotebooks.

　　2.Puttheideasintosentences.

　　3.Putthesentencesintopassages

　　4.Letstudentswritethecomposition,usinglinkingwordsandrelativepronouns.

　　Whilecarryingoutthiswork,theteachermaywalkaroundthestudentstogivesomehelpwhennecessary.

　　Post-writing:

　　Activity5：Getthestudentstoevaluatetheircompositionsingroups.

　　1.Exchangetheirwritingwithothermembersinthegroups(twoorfourstudentsinagroup),andaskthestudentstogivesomecommentsontheoneheorshehasread.

　　2.Theteachershouldgetthestudentstopayattentiontothefollowingpointstomakenecessarycorrectionswhilereadingtheirpartners'writing.

　　(1).Basicskills(spelling,capitalization,punctuation)

　　(2).Keypoints

　　(3).Suitablewordsandexpressions

　　(4).Grammar(tense,voice,sentencestructures)

　　(5).Logicalproblems(conjunctions,orders)

　　3.Geteachgrouptorecommendoneortwopassagesandshareitwiththerestoftheclass.Andtheteacherchoosesoneortwoofthemtomarktheminclasswiththehelpofoverheadprojectorandgivessomecomments.)

　　4.Askthestudentstomakenecessarychangesintheirwritingandcopythemintheirexercisebookforfurthercorrection.

　　Homework:

　　练习是学习中一个重要环节。通过英语练习，我们可以查缺补漏，拓展知识，提高成绩，但是有人认为做大量的英语练习增添负担，浪费时间，使人疲劳请你围绕八年级学生是否应该做大量的英语练习(Englishexercises)这一话题展开思路谈谈你的感想。

　　初二英语写作课教学设计3　　一、背景知识介绍：

　　书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作“(GuidedWriting)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说书面表达一直是我们英语教学的一个难，也是学生应试的一个难点。

　　从初中英语教学实际情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。写作的材料取自于仁爱版英语八年级(上)“Unit1，Topic1，SectionD，3Writtenwork”。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“sports”，搜索学生头脑中有关运动的信息，通过阅读本话题，获取有关运动的一些信息，指导学生如何写MyFavoriteSport，从而达到写作的目的。

　　二、教学课时：

　　1课时(45分钟)

　　三、教学方法：

　　写作的方式很多，本课运用其中之一的方式：提问的方式来教学

　　写作，并用小组合作、讨论形式来完成写作任务。

　　四、教学目标：

　　总结一般将来时：begoingto+dosth.的用法;

　　培养学生以提问的方式来写作的能力;

　　谈论自己所喜欢的体育活动、体育明星及自己梦想的职业;

　　培养学生热爱生活，热爱运动。

　　五、教学内容：

　　描述和谈论了一些体育运动项目，介绍了自己最喜欢的体育明星及自己梦想的职业。

　　六、教学重：

　　培养学生一种写作能力---提问的方式来写作。

　　七、教学过程：

　　Step1.Warm-up活动：通过听一首英语歌：“Themorewegettogether，thehappierwe’llbe.”

　　【设计说明】目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。

　　Step2.Revision①使用头脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和sports有

　　关的单词短语和句子。

　　【设计说明】目的是激活学生头脑中和写作话题运动相关的去酝酿写作的思路，

　　供拟稿阶段(draftingstage)选择有写的价值和意义的东西时参考。②根据下列所给提示介绍你最喜爱的运动(四人一小组活动)。

　　(1)Name?(2)Whatsports?(3)Why?

　　(4)Howoften?(5)Player?(6)looks(外貌)

　　(7)personality(性格)(8)His/Herdream……

　　【设计说明】目的是了解一些有关运动的信息，为引出今天的话题写作做准备。

　　Step3.Pre-reading

　　写作的方式很多，本课运用其中之一的方式：提问的方式来教学写作，先设置几个问题，让学生回答，然后将答语运用相关的连词串起来，再在必要的地方添加一些句子。Whatsportsdoyoulike?What’syourfavoritesport?Why?Howoftendoyoudoit?Whoisyourfavoriteplayer?Whydoyoulikehim/her?

　　【设计说明】目的是教会学生一种通过提问方式来写作的技巧。

　　Step4.While-reading，读本话题，了解与运动有关的内容，完成表格的要求：

　　NameWhatsportsWhyHowoftenWith

　　whomLooksPersonalityDream

　　【设计说明】也可采用表格的形式列出，使学生思路清晰，目的明确。

　　Step5.Post-reading

　　引导学生讨论：Doyoulikedoingsports?Why?

　　当大部分学生都持肯定观时进一步思索，What’syourfavoritesport?Why?Howoftendoyoudoit?Whoisyourfavoriteplayer?Whydoyoulikehim/her?

　　【设计说明】通过讨论为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。

　　Step6.While-Writing.

　　教会学生运用提问的方式来写作的格式，同时提供关于运动、选手和原因的一些

　　精彩句子，为学生写作提供素材。

　　【设计说明】培养写作能力，提供写作素材。

　　Step7.Post-writing.提供写作标准

　　要求学生根据这个标准，修改自己的佳作.

　　(1)Doyouusethetense，spelling，punctuation，Capitalizationcorrectly?

　　(2)Isyourcompositioncomplete?

　　(3)Isyourcompositioncoherently(连贯地)written?

　　(4)Canyoudescribeitclearly?

　　(5)Arethereanycomplexsentencesinyourcomposition?

　　【设计说明】目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高

　　了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。

　　Step8.Sharethewriting.

　　评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细评两篇习作的篇章结构和句法功能。

　　【设计说明】目的是使学生尽力领会教师对文章的评，培养学生选词和用词的能力，

　　指导学生多模仿好文章的优。

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