如何实施中职语文课堂教学一体化

　　论文:中职语文课堂实施“一体化教学”初探论文网本文作者梁彩霞请您在阅读本文时尊重作者版权。摘要:本文分析了“一体化教学”并就语文课堂如何有效实施“一体化教学”提出了几点建议以有助于营造实效语文课堂。关键词:中职语文一体化教学我校在积极学习洋思中学、杜郎口中学的教学经验后结合本校实际开展“一体化教学”这是对传统教学模式的重大变革。一、“一体化教学”的理念“一体化教学模式”下的课堂教学是集“教、学、做”于一体即集理论教学和实践教学于一体的一种教学模式。教师的教、学生的学以及实践在同一时空进行课堂教学依次由“引领实践”“探究自悟”和“互测自结”三阶段构成实施“做中学、做中教”真正把课堂还给学生。学生按照指导自学积极思考及时实践培养自主学习的习惯和学以致用的能力。二、积极实施“一体化教学”营造实效语文课堂实践性的“一体化教学模式”由于适合职业学校的专业课教学被广大专业课的教师接受但语文、数学、英语、政治等文化课的教师普遍抱有怀疑的态度。大家不禁问:这种理论与实践相结合的教学模式能在文化课的课堂上推广吗就语文课而言传统的语文课堂造成了学生对语文课的误解认为语文知识不实用尤其是中职生更是认为语文课可有可无。其实语文是实践性很强的学科语文有很强的工具性而学生要将语文知识转化为能力必须通过实践形成语言习惯。吕叔湘先生说过:“在语文教学上主要的任务应该是培养学生良好的习惯不能过分依赖教师的分析和讲解。因为运用语言是一种习惯习惯的养成要通过反复的练习和实践。”一直以来立足于课堂上的语文实践环节都不多原因是:1教师的教学理念陈旧只重视语文知识的传授对学生的“学情”缺乏正确的认识2普通中学追升学率实践环节被挤掉而中职生源差难开展大家也不愿改革。根据语文的学科特点笔者认为语文课堂实施“做中学、做中教”的“一体化教学模式”是必要的和可操作的。三、中职语文课堂有效实施“一体化教学”的建议1.良好的师生关系是前提。“一体化教学”模式下的课堂强调学生学习过程“探究交流”“实践体验”。亲其师才能信其道良好的师生关系有利于课堂上师生互动实践过程中教师有针对性地个别辅导。因此教师应尊重、理解、信任和关心学生主动建立良好型的师生关系使学生自觉投入到主动学习的活动中来为教学工作的顺利开展打下良好的基础。2.设法“激活”学生的参与欲望是关键。“一体化教学”模式与传统教学最大的差别是变学生被动接受为学生主动学习因此教师应设法“激活”学生的参与欲望。应注重以下几点:1学习内容多联系生活和专业让学生感到学有所用。“一体化教学”强调集专业知识、专业技能和职业素养于一体。语文是文化课而基于实用性的考虑上课时可以删减某些以传授知识为主的课程积极结合所教班级的专业特点多联系生活实际整合教材重视培养学生综合实践能力发展学生解决问题的能力提高学生的人文素养。例如开展同一个语文读写实践环节旅游班、计算机专业班和汽车维修班就应该有不同的内容。又例如设置就业招聘场景、日常电话交往场景、模拟协助商家设计广告语及产品说明书等情景教学形式锻炼学生的实景应变的语言表达能力和实用写作能力让学生学有所用学生的积极性就会被调动起来参与热情也就高了。2形式多样有新鲜感学生乐于参与。实现一体化教学的方法有:研究式学习、探究式学习、问题引领、案例教学、情境教学、任务驱动教学、项目教学等也可以以竞赛、辩论会、短剧表演等方式开展。总之在实施过程中根据课程内容和学生情况等因素以多样的形式吸引学生参与。例如笔者为应用文《广告词》的第二课时设计了模拟“闯关”的做法设几个课堂环节:课前热身为学习小组命名激发团队精神——勇闯四关从易到难依次是“连线生活”“温故知新”“火眼金睛”“学以致用”——实战后的归纳自悟——小结这节课学到了什么——布置作业。整堂课学生都热情参与学习气氛很浓。3完善学生课堂学习的评价机制。学生课堂学习评价应采用过程考核与目标考核相结合可以实行学生自评、小组评和教师评等不拘一格。每个课程内容都应设有评价这样可让学生有努力的目标从而引起其强烈的冲关动机增进其学习的积极性和主动性促进学习的效果。同时通过课堂评价能及时检测到学生是否当堂达到了学习目标。但评价标准不要太高以激励为主充分关注学生的个性差异引导学生抓住重点掌握有效的方法进行有效的自学。在巡视课堂和督查过程中要及时表扬自学速度快、效果好的学生让学生感受到成功的快乐。4小组合作可带动“学困生”。“一体化教学”强调“做中学、做中教”即边做边学甚至先学后教“学困生”学习基础差、自控力差。以小组合作的形式开展的学习活动可营造学习氛围推行“兵教兵”的学习方式使自学内容化繁为简、化难为易让“学困生”的学习得到帮助同时也增强了他们学习的自信心。尤其在“探究自悟”和“互测自结”阶段中不妨多采取小组合作的学习方式在分组学习活动中有意识地把不同层次的学生安排在一个小组里通过小组合作力争人人参与充分发掘他们的潜能。例如文言文词意较生僻学生容易产生畏难情绪采用小组合作学习的形式集团体的智慧自学难度会大大降低加上小组合作营造出的学习氛围“学困生”也容易被带动起来参与学习。笔者在实践中发现小组合作学习后布置的个人作业质量明显提高。