谈怎样在语文教学中渗透传统美德教育

对学生进行情感、态度、价值观的教育，实现上就是进行德育教育。我们应该树立德育为先的思想，关注未成年人的身心健康，加强青少年思想道德建设，是当今社会摆在我们每个成年人面前的严峻任务，“为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展”是新课程为教育提出的核心理念，德育是学校的首要任务，每个教师都肩负着“教书育人”的神圣使命。语文是最具人文性的学科，语文学科进行德育教育的条件是得天独厚,是德育的最佳载体，与其他学科相比，语文教学更便于渗透思想道德教育。语文是具有极其鲜明的民族色彩，蕴涵着深厚的民族感情;汉字是最独特、最美丽的文字，从某种意义上来说每个汉字都浓缩着中华民族几千年来的传统文化;语文课本中的文章，都是经过专家们精心筛选过的，文质兼美，可以说是各类文体的典范，每篇文章都有着丰富的文化背景，作者的生平，文章写作的时代背景，文章涉及的人物、事件，文章蕴含的思想感情，作者的思想观点等等，都为思想道德教育提供了广阔的发展空间。教学中必须在关注学生“知识和能力，过程和方法”的同时培养学生健康的“情感态度”和正确的“价值观”，真正将教书与育人结合起来。因此我们必须努力挖掘“大语文”中的德育因素，并渗透到教学的各个环节中，充分发挥语文熏陶感染的功能，培养学生健全的人格和高尚的情操，让学生在获取知识的同时潜移默化地受到思想道德教育，提高道德素质，学会做人。那么在语文教学中，应该如何进行思想道德教育呢？以下是我多年从事教育教学的一些体会，整理出来和大家共同探讨。

一、运用多种方式渗透，随风潜入夜，润物细无声。

语文课毕竟不是思想品德课，在语文教学中实施德育，最好是“渗透式”，把语文教学与德育有机地结合起来，使德育的渗入如春风化雨，了无痕迹，让学生在不知不觉中受到熏陶，将会收到很好的教育效果。

1、精心设计切入点，选好突破口，是最佳的渗透。具体做法主要有以下几个方面：（1）受前摄抑制影响的课前。一节课的切入点很多，但课前是不容忽视的。一堂课的开头犹如一部剧的“序幕”，它虽然只有短短的几分钟，却关系到整整一节课的和谐与成功。精彩的开头就像一块无形的“磁铁”一下子就能吸引学生的注意力，调动学生的情感，是形成良好的课堂气氛的切入口。为此我改变了以往一上台就侃侃而

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唱独角的做法，和学生共同参与活动，一上课可以先给他们读一些短小精悍而富有哲理性的小故事让其听，并让听后说收获和感受，这样既培养了听说的能力，也是思想道德教育的契机，如我读过的小故事有《成功：简单事重复做》、《暴风雨是一个筛子》、《带上三句话上路》等几十个，给他们留下了难忘的印象，并且用到了自己的作文和平时的

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话中。还让他们把在课下精心准备的倾注了自己真情实感的佳作、催人奋进的名言警句、娓娓动听的故事新闻、欣赏借鉴的名家名作、琅琅上口的古典诗词、易学易记的歇后语等内容以朗读、背诵、演讲、抢答、小品表演、配乐朗诵等活泼多样的形式展现出来。许多出众的表演，赢得了热烈的掌声，给大家留下了难忘的印象，教师不失时机地及时给予肯定、鼓励和表扬，激发了学生的兴趣，培养了学生的各种能力，提高了学生的审美情趣。（2）抓住课文中情感的亮点。如我讲《背影》一文，在讲读最后一段的时候，我用苍凉缓慢的语调念出父亲信中的内容：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”用深情而又哀伤的语调念出作者的感受：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！”……在片刻的寂静之后，我话锋一转：“哪个父亲不疼爱自己的孩子？哪个孩子不怜爱自己的父亲？而我们的父母总有老去的一天，我们应该

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来善待自己的父母？”这是根据课文创设情景，让学生由课文内容联想到自己的父母，从内心升起珍惜亲情，孝敬父母的情感。并趁热打铁让学生课下阅读积累有关描写父亲的歌词、名言、警句、诗句、文章等，在此基础上完成一份研究性学生报告——《我眼中的父亲》，在阅读课上交流自己的研究成果。（3）捕捉真情，启迪心灵。我经常用自己的亲身经历说服学生，以自己的真情作文感染学生，在一次作文讲评中，我读了十几年前的一篇习作《我的父亲》，叙述了父亲几经磨难却能任劳任怨自强不息的坎坷经历以及对我的巨大影响。记得当时我是流着泪写成的，如今再读又抑制不住地流泪了，同学们受到了感染，读时教室里鸦雀无声，听后却掌声雷鸣，课后就有学生以此为内容写下了《那瞬间的真情》和《老师也有流泪时》等习作，加深了师生间情感的沟通，留下了永远难忘的记忆。

2、课堂聊天。德育本来是个很严肃的话题，正因为如此，德育往往容易流于枯燥的说教，很难让学生乐于接受。在课堂上如果以“聊天”的方式来切入德育话题，就有几点便利：一是让从语文教学到

美德教育

的过渡显得更自然；二是利于创设亲切、轻松、随和的教室氛围，在这种氛围下，更易调动学生的兴趣和积极性；三是通过师生互动，德育内容更能深入人心。如有一次在学完《心声》后让学生们聊聊自己的母亲，很多学生都

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到母亲爱唠叨，我就及时给予引导，只有最亲近的人才对你爱唠叨，你们要理解父母和老师的一片苦心，从那以后，许多学生都能正确地对待“唠叨”了

3、精典话语。利用各种机会和场合给学生提供一些易记易懂的话语，勉励他们积极进取。如“读万卷书，行万里路，写千字文”;“堂堂正正做人，踏踏实实做人，认认真真作文，工工整整写字”;“大胆说，仔细听，全面记”；“眼观六路，耳听八方，手写心语”;“愉快学习，不断进步”等。还让学生每人选择最喜欢的一句话作为自己的座右铭，写在自己的名片上，每天上课时放在桌子角上，时时起到勉励的作用。

4、作业批语。学生很在乎老师给自己写的批语，所以作业批语是一个很好的德育平台。特别是作文的批语，教师除了在写作技巧上的点拨以外，还可以根据学生作文涉及的内容做一些激励性的或引导性的简短评论，让学生从中受益。有一个学生在《我的奶奶》一文的结尾中写道：“这么多年来，奶奶对我一直疼我，爱我，让我深深地感受了家庭的幸福和温暖。我真想对奶奶说——奶奶，我爱你！”我就在评语中写道：“尊老爱幼是中华民族的

传统美德

。爱奶奶最好能表现在言行上。建议：有机会帮奶奶做一件事吧。”后来这个学生为她的奶奶洗了一次脚，在

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起这件事时她说，本来是一件微不足道的事情，自己却“经受了一次心灵的震撼”，因为她看见了奶奶的泪花，而惊觉自己为家人做的实在是太少，太少。

5、专题作文，真情实境、感人至深。作文教学是语文教学的一个重要组成部分，也是渗透德育的最直接、最有效的途径。我国著名教育家叶圣陶老先生作文教学思想的精髓就是“教作文与教做人的统一”。生活是真实的，作文也应当是真实的，冰心认为：“只有写真实的事物和感情的文章，才能引起读者的同情和共鸣；也只有写真情实境的文章，才能活泼生动”。近年来全国各地的中考话题作文，大部分都涉及了思想品德因素，这表明了我国教育部门对学校德育工作的重视，也体现了语文与德育的密不可分。如近年比较热门的话题就有“孝敬父母”、“诚实守信”、“人贵有耻”、“团结友爱“、“自强不息”、“求索创新”、“感恩”、“宽容”、“谦虚”、“清廉”等。确立德育话题以后就要指导学生认真观察生活，搜集作文素材。在指导学生作文时，要让他们自觉养成“说真话、表真情”的习惯，作文的训练要密切联系学生的实际。如写人物先从母亲写起，依次再写父亲、老师、朋友等，写事就以最近班里搞的活动为主，发表议论以最近班里普通存在的问题或学生们喜欢

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论的热点话题为论题展开，并且以

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话、讨论、辩论、作文等多种形式进行。比如写“感恩父母”、“孝敬父母”一类的话题作文，先让学生回忆父母对自己关爱的感人细节，再从中挑选最感人的事例来展开具体细致的描述。当然也可以让学生利用电脑、图书室搜集相关的美德故事，从中借鉴、模仿。这样做学生们会从一次作文中获得大量的信息材料，并能达成许多共识。

6、综合性学习活动。“综合性学习”编入教材，被公认为语文课程改革的一大亮点。它是培养学生主动探索、团结合作、勇于创新的重要途径，有利于学生在“自主、合作、探究”这一新型学习方式和学习过程中，全面提高语文素养。它不但在内容上与阅读部分有着紧密的联系，而且还是阅读课文对学生情感态度、价值观感染的一种延伸和拓展。“综合性学习”中渗透德育，就是要在活动过程中强调参与意识，学会合作，学会分享，使学生形成在日常学习和生活中习惯质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望，培养对社会的责任心和使命感，学会关心国家和社会的进步，学会思考人类与世界的和谐发展，形成积极的人生态度。如在教师节来临之际，我结合学生经常反映许多老师都很少有笑脸这一现象，让学生走访周围的老师，写一份题为《老师缺少笑容的原因》的调查报告，此项活动的开展不仅培养了学生与人沟通特别是与老师沟通的能力，而且对老师有了更多的了解，也明白了只要同学们表现得好，老师的笑容就会多起来的道理，在以后的教学中师生配合的就比较默契，在相互理解中不断提升，效果就非常好。

二、注重暗示与陶冶的外部因素。

苏霍姆林斯基指出：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。我们把这种规律看成是教育技巧的核心，是能够找到通向心灵之路的基础。”因此

在语文教学中渗透

德育教育我们不能采用思想教育中警示与训诫的方式，而要采取调动无意识的最有效手段——暗示。在语文教学中，渗透思想道德采用暗示教育。首先要充分发挥教师在语文教学中的主导作用，精心设计和控制各种暗示信息，使其能有效地服务于教学目标。使学生在暗示中潜移默化地进入“润物细无声”的教学境界。教师的言传身教在语文德育教学中起着重要的示范作用，它具有很大的感染力、说服力，最易激励学生模仿，教师应以知传知、以情传情、以行导行，取得育德的高效。比如：教师朗读“想想吧，人民把一扇大门交给你来守卫，你就得千方百计把它看好啊！”这句话时，如果懂得暗示的潜隐性和启发性的特点，教师只要用语重心长的语调暗示，学生就能受到情的感染。只要通过“人民”“交给你守卫”“千方百计”“看好”几个重点词语的重音暗示，学生就会受到义的启发。其次积极营建暗示教育环境，让学生从教材资源和教学环境中获得思想道德教育的信息。因为优美的暗示环境，能有效地作用于学生的心灵。在讲解《岳阳楼记》时，我首先利用多媒体的优势，放映“祖国锦绣河山”的图片，通过浏览图片，增强学生对祖国河山的无限热爱之情，然后导入本文，让学生在领略作者对洞庭湖景象出色描写的同时也让他们铭记本文的中心句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，学习作者那种“以天下为己任”的宽广胸怀。然后让学生讨论“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一名句的时代意义，最后学生书写学习本课的感想，学生写出了很多不同的内容《祖国，我爱你》，《努力学习才能为国效力》，《以苦为乐我心甘情愿》等等，以这样的形式，激发学生走出自我，胸怀天下，以利民为己任，以强我中华为宗旨，积极进取，大胆开拓，做一个精彩的人，做一个大写的人。文质兼美的课文孕育着丰富的育人因素，它们的具体形象又为学生乐于接受。凭借教材对学生的思想意识给予有益或良好的影响，是在语文教学中加强渗透德育的必由之路，将会喷发巨大的能量。也就是说：教师要准确把握教学目标，善于挖掘教材中的情感因素，努力营建情感氛围，制造一个熔铸精神与灵魂的大“火炉”，把思想道德教育的内容点化出来，呼唤出来，以打动学生的心弦，对其情操进行“陶冶”与“熔炼”。例如：《背影》、《回忆我的母亲》、《小巷深处》——孝敬父母；《蔡勉旎坚还亡友财》——诚实守信；《大自然的语言》——求索创新；《骆驼寻宝记》——坚持不懈;《桃花源记》、《陋室铭》、《爱莲说》——清正廉洁，洁身自好；《戴震难师》——学贵质疑；《望岳》《长歌行》——立志勤学；《春望》《茅屋为秋风所破歌》——忧国忧民，以及展示我国丰富的文学遗产的古代诗词、民间传说和成语故事等课文都是最好的德育材料。

三、注重感悟与体验的内部因素

在语文教学中渗透

德育仅靠“外部条件”的“暗示”与“陶冶”还不够，还要依靠人的“内部条件”的“感悟”与“体验”起作用。感悟是个体凭借语言及其语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程。要引导学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，去品味其中的感情，受到道德情操的熏陶感染。也就是要激活经验，“以读求物，读中见悟”。只有感悟才会使思考有深度。感悟是人心与人心的融通。学生在阅读过程中，只有亲身感悟教材中的情感因素，才能对课文塑造的生活原型有设身处地的真切感受，催化自己的情感，与作者心心相印。只有这样学生才能产生积极的情感体验，激起共鸣，才能真正受到道德情操的熏陶感染，为此，教师必须做到：①把全体学生看作感悟的主体，具有独立的人格的人；②营造情感氛围，提供感悟契机；③架设一座沟通学生“主观存在”与教材“客观存在”的桥梁，让学生与作者的情感共鸣，获得生命体验，进入感悟境界。这种内在的感悟，是思想道德教育渗透于其中的重要表现。特别是：学习者本人自己亲历的体验，是他人无法替代的。通过体验可以帮助学生建立一个良好的情感反映模式，催化情感，使思想道德生成。因此教师要根据课文的特点，通过阅读、分析、写作等一系列的语文训练，在感悟与体验中催化情感，激发内部因素，使思想道德教育融合于平时的教学之中。如对刚入学的初一新生就先给他们讲《论语》，让他们感受古代文化的魅力，掌握文中的学习态度与方法，然后学习冰心的《忆读书》，再引导学生阅读读本上的相关文章，主要有《我的长生果》、《习惯成自然》、《读书趣事》、《美国人的读书态度》、《四季读书法》、《我和书》等，搜集归纳积累了有关读书学习的名言诗句，整理了自己的读书目录，制定了新的读书计划，让学生从中认识到读书的重要性，并让学生以“我的读书经历”为话题进行口语交际和作文，体会到学习是一个苦中有乐的过程，并且最后达成共识——知识能够改变命运，青少年时代是读书的黄金时代。有些学生在随笔中写出了《书，我的伙伴》，《书，我的良师益友》，《书，我生命的源泉》等小文章。在讲《

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骨气》这篇议论文时，我同样注意到了教学中的德育渗透，先放录音，学生在听录音的过程中会被铿锵有力的节奏所感染，录音听过之后，引导学生找出本文的论点——我们中国人是有骨气的，找出论据：闻一多横眉冷对国民党的手枪，文天祥拒绝降元，饿者不食嗟来之食。然后让学生复述三个论据的具体内容。在学生读和说的过程中再一次体会闻一多威武不屈的形象，文天祥富贵不淫的品质，饿者贫贱不移的性格。最后让学生写读后感，有的写道：《我以文天祥精神爱祖国》，有的写道：《钱多，不见得就行》，还有的写道：《我饿，我要靠双手》…篇篇佳作，扣人心弦，动人心扉，这样就使学生对本文所表现出来的优秀品质由感性认识上升高理性认识。再如讲《伤仲永》一课时，我用学生很熟悉的“江郎才尽”导入本文，我首先范读课文，接着由学生参考注释和工具书初步感知文章内容，然后跳读重点语句“指物作诗立就”“不使学”“泯然众人矣”，体会仲永由神童变为一般人的过程。在此基础上我引导学生思考以下几个问题：1、本文为什么详写仲永才能初露的情形？2、“余闻之也久”在文中的作用？3、你从仲永身上得到了什么启示？在讨论的过程中，使学生对仲永的变化有更深刻的认识，并且得出了“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的血汗”的结论。我又及时引导学生结合自己的实际情况进行反思，学生写出了《聪明+努力=成功》，《迟钝+勤奋=成功》，《我努力了，我不后悔》，《努力是实现目标的灵丹妙药》等。讨论统一了认识，习作提高了觉悟，同学们学习语文的劲头也明显提高了。

四、多角度开展课外活动

1、在平凡人物身上寻找美德。无论男女老少，无论贫富贵贱，每个人身上总有一些闪光的地方。我结合采访人物的综合实践活动，开展了“在平凡人物身上寻找美德”“与父母对话”“和老师沟通”等课外综合实践活动，通过这些活动的开展，可以加深学生对周围人的了解，对生活、对美德的感悟和理解，特别是在“感恩社会”、“团结友爱”、“严己宽人”、“自信乐观”等方面的

美德教育

，效果更为显著。

2、分类收集美德格言、诗句和故事等，演讲美德故事。自古至今流传着许多有关美德方面的格言警句，这些格言警句言简意赅，易记易诵，魅力无穷。收集格言警句，时常诵读，意义绝不限于在作文中为文章点缀润色，更重要的是用于指导学生的言行，像警钟一样时时起到警醒惩戒作用。美德故事对学生的吸引力是不言而喻的。对于中小学生而言，一个生动的美德故事，比一百句抽象的说教还管用。但是教师能讲的故事总是有限的，这就需要学生自己动手收集整理。一个学生收集整理的故事也是有限的，把全班、乃至全校的同学都动员起来，效果便非同凡响。开展“美德故事演讲比赛”最能调动学生的积极性。具体的做法可以参考以下步骤：让学生搜集美德故事；在班级中评选优秀美德故事；在班级中选拔优秀演讲选手；各班选手参加校级“美德故事演讲比赛”；最后是评奖表彰。“美德故事演讲比赛”所产生的影响力也是不言而喻的，如果每个学期能开展一次就能收到很好的效果。

3、日记一句，日行一善，坚持写日记。要求学生每天记住一句自己搜集整理的有关思想道德教育方面的名言或诗句。每天一句长久坚持，自然“积善成德”。还要求学生从自我做起，从点滴做起，多做善事，惩恶扬善一心向善。简单来说改掉自己身上的一个毛病缺点就算是做了一件好事；别人帮助了自己，自己懂得感谢、感激，也是“善”；别人做了一件好事，自己知道了，由衷的感动、赞叹、传扬，这也是“善”；尽自己的能力做好每一件本分的事，也是“善”。主动帮助别人、关爱别人就更是“善事”了。“善”无论大小，“勿以善小而不为”，有了这种理念，学生做起来就没有压力了。“日行一善”，最好要求学生把每天的记住的名句和“善行”用日记的形式记录下来，这样不仅为检查、反思、交流提供了方便，也培养了学生贵在坚持的好习惯，。

4、实施大阅读战略。读是教学的主要环节，也是中心环节。阅读又分课内和课外两种，我在引导学生完成课内精读的基础上，节省课时向课外延伸。教师要辨证地对待教材选文,放开眼界,选择富有人文内涵,艺术魅力,容易为学生接受的名篇佳作.课外阅读进课堂，要求学生每天读一篇文章，并写好阅读笔记，内容主要是优美语句的积累，主要内容的概括，以及自己的收获等。每周一节阅读交流课，进行读书知识竞赛、读书心得交流、美文推荐等丰富多彩的课内阅读活动，大大丰富了学生的阅读内容，激发了学生阅读的兴趣。新课程要求九年课外阅读总量在400万字以上，课外阅读虽是自主的，但也应该在老师指导下进行健康阅读。我引导学生关注社会热点、阅读时文美文、优秀报刊、网上佳作。有时把课外阅读作为课内阅读的比较、拓展和延伸。如教学朱德的《回忆我的母亲》，就先让学生积累有关写母亲的词语、名言、诗句、文章，课堂上进行交流，不仅引导学生研读课本的内容，还品读了相关的文章，如自读本上的《母亲》和《我们是

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过母亲节的》，在此基础上，让学生说说有关母亲的故事，许多同学诉说了感人至深的母子深情，有的甚至声泪俱下，这就为作文提供了丰富的素材，写起来就能做到得心应手了。写完母亲后又用同样的方法写了父亲，收到了很好的效果。以后再碰到表现母爱的文章，如《心声》、《母亲》等，就让学生进行归类整理积累，并以此教育学生要知恩、感恩、报恩，正所谓“百善孝为先”，“老吾老以及人之老”嘛！渗透德育的课外阅读，让学生受到高尚情操与趣味的熏陶，建立起了积极健康的情感态度价值观。还可以打破原有课本的结构，另辟溪径，进行综合能力的训练和培养，如我曾经进行了一次以“水”为话题的综合能力训练，由鱼水的对话引入，启发学生来

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人类与水的关系，然后让学生说出跟水有关的词语、名言、诗句及文章，接着让两位学生表演小品：母子对话，其他同学

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启发再次引导学生精读了小说《女教师的特异功能》，交流了自己搜集到的有关写水的文章，最后让他们

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自己的作文构思，在此基础上再去作文，不仅作文内容很充实，也让学生对水有了更多更全面的认识与了解，加深了节水意识。

5、组织和指导学生参加一些征文活动和演讲等。主要有纪念建党八十五周年征文比赛，孝敬父母月写给父母的信“爸爸、妈妈，辛苦了”，“税法宣传月”的征文与演讲活动，预防肺结核病与艾滋病的征文，八荣八耻征文活动，民风民俗教育的征文与演讲等，通过活动让他们能更多地关注社会生活，得到了许多的实践体验，如能获奖，还会增强他们的自信心，自我价值得到了实现。

另外教师应该加强自身的品德修养。要对学生实施

美德教育

，教师本身首先要树立“为人师表”的形象。俗话说“学高为师，德高为范”，教师的一言一行都会给学生产生潜移默化的影响。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”德育工作更注重“以情动人”，“以德服人”，以高尚的人格来感染人。缺乏品德修养的教师，即使“仁义道德”讲得天花乱坠，也很难让学生信服。因此作为一名教师，一定要加强自身的品德修养。

总之语文教学中的思想教育，应该符合语文教育的特点，注重熏陶感染、潜移默化，注重内外部因素相结合，把情感态度和价值观的要求渗透于教学过程之中。使学生在学习过程中使自觉的接受到爱国主义教育,帮助他们树立正确的人生观,价值观,以提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。这些都还有待于我们每一位教育工作者去深入细致的尝试与探索。任重而道远我坚信孩子们将来都很能干,都有出息.是的,我会在心中默默的为他们祝福,愿孩子们一路走好!