如何提高少数民族学生汉语文阅读能力

　(一)改变观念,调动积极性

　　目前,少数民族地区学生学习汉语文的兴致不是很高,成绩也不很令人满意。究其原因,一是少数民族学生大多生活在交通不便的边远地区,感受不到外面大世界、大时代气息;二是少数民族在漫长的历史过程中,民族之间的差异,诸如语言、文字、风俗习惯、宗教信仰、民族自我意识和共同心理状态,存在着一种潜在的排他性;三是民族母语习惯对他们学习汉语文的干扰造成的困难,也打击了他们学习汉语文的积极性。要调动他们学习汉语文的积极性和主动性,一要帮助他们改变观念,培养大世界、大时代、大融合的意识,让他们明白,随着我国改革开放的不断深入和社会主义市场经济的全面发展,民族要自求发展,走向现代化,就必须投入到社会主义市场经济大潮中去参与竞争。而民族之间的横向联系必须以一种互相能接受和理解的语言作为交流工具。我们只有学好汉语文,才能适应即将来到的民族大融合时代。二要培养他们的学习兴趣和信心。这要抓三方面:①课堂教学激趣。首先要教得“新颖别致”,教师要发挥所长,利用中学生好奇、好胜、好新鲜等心理特点去设计教法;其次要因文因人而教,不同的课文,各有特点,应有不同的教法,学生才有新鲜感;教学对象不同,他人的教法(即使是名家)也只能借鉴参考,不能生搬硬套。②考试激趣。对考试不及格的学生,不能简单地打一个不及格了事,而要从试卷中摸清学生的知识缺陷,有针对性地补课,直至学生弄懂再补考。学生学习跟得上就有信心、有兴趣,学习积极性和主动性就发挥出来了。③“降格”激趣。这里的“降格”,是指根据少数民族地区学生基础差、底子薄的特点,适当降低标准,把最基础的东西教给他们,使学生“易”中得信心。

　　(二)抓住语言教学这个重点和难点

　　少数民族学生学习汉语文显然有三大特点:一是母语干扰大;二是语感差;三是语汇少。因此少数民族地区的中学语文教学,要从三方面下功夫:①在比较中教授汉语文。由于少数民族学生在母语言环境中成长,表达和思维都是以民族母语为载体,如果我们指导学生在学好本民族语文的同时通过比较本民族语文与汉语文在语音、词汇、语法等方面的异同来学习汉语文,就容易得多。②关键是培养语感。要充分利用课文进行语感教学,指导少数民族学生自己去接触、感受语言材料,“从完整的成品中反复体味文章思路的流转和作者细微的情感”,从反复的吟诵中体会词语含义、语法规则以及文情、文序、文境、文势、文术等等。除了课文,广泛的课外阅读也是语感实践的广阔天地。少数民族学生平时课内阅读少,课外阅读更是“三月不知肉味”,要通过有目的有计划地组织课外阅读活动,为他们提供更多的语感实践的机会和天职称论文http://www.51lunwen.com/magazlinelib.html地。同时要引导少数民族学生自己去运用汉语言,训练他们驾驭汉语言文字的能力。写整篇的文字,写所闻所感,写的同时还要加强改的训练。指导少数民族学生自改和互改,具有极其重要的意义。比如,瑶族学生的作文,常常出现瑶语与汉语夹杂、汉字音译瑶话等不符合汉语言语法规范的现象。我们汉语教师改这样的作文,往往一筹莫展。但是,如果教给了瑶族学生一些修改文章的方法,指导他们自改和互改,这些问题就迎刃而解了。而且,指导少数民族学生自改和互改,也是少数民族学生摆脱本民族语言习惯干扰、自我提高汉语言感受能力和运用能力的有效手段。比如,一篇作文完成后,学生回过头来自读一遍,常常可以发现自己用语上的不规范,自改过来,就有了深刻的印象。缘于本民族语言习惯,自己发现不了,给同学一读,作文中常见的语序不当、民族语言夹杂等不符合汉语言规范的现象慢慢就会销声匿迹。③引导少数民族学生积累丰富的汉语言语汇。语汇的贫乏,直接造成听说读写的障碍。要想有效地提高少数民族学生听说读写的能力,就必须组织引导他们努力丰富自己的语言宝库,在头脑中尽可能地扩大语汇信息的储存,聚沙成塔,集腋成裘。积累语汇的途径和方法很多。课文上那些精美的文字,固然要鼓励学生熟读成诵;课外,老师还可以配合教材,制定适应少数民族学生年龄特点、文化程度以及思想性、艺术性强的古今名著佳篇书目,通过多种形式的读书活动引导学生广泛涉猎;也可以组织学生选读报刊时文,评点品味,比较揣摩。无论来自课内还是课外的精美文字,都鼓励学生去理解记忆,化为己有。那些暂时不甚理解、一知半解的文段,只要是精美的语言,也不妨“死”记“硬”背。

　　(三)抓好师资培训和环境营造

　　要培养和提高少数民族学生的汉语文素质,教师本身的素质至关重要。少数民族地区的中学语文教师,仅仅具有较高的汉语文素质还很不够,还要具有较高的少数民族语文水平。目前,少数民族地区中学普遍存在师资数量缺质量低的状况。少数民族教师本民族语文素质较好,但汉语文素质不理想;而汉族教师往往民族语文水平低。因此必须抓好少数民族地区中学语文教师的培训工作,使他们的汉语文和民族语文都达到较好水平,以适应“双语教学”的需要。有了高素质的老师,就为少数民族学生学习汉语文提供了一个方面的保证。除此之外,在学校教学实践中,要努力为少数民族学生营造良好的汉语文实践环境。我们可以采用以下几种做法:①创设汉语言情景,开展情景教学。比如把汉语言规定为校园语言,师生之间、同学之间、校内一律用汉语交流;组织少数民族学生用汉语作自我介绍,用汉语讲故事,用汉语进行演讲比赛、论辩比赛等生动活泼的汉语说话实践活动。②编写“常用汉语句式”手册。精选常用的典型的汉语言句式,编印成册,发给少数民族学生人手一册,要求熟读成诵。③民族杂居地区,可以组织汉族学生与少数民族学生“听说结对”,来纠正少数民族学生平时说汉语时语音不准、语序不当、民族母语夹杂等口语错误。