如何让语文课堂变得更精彩

随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。以培养学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三个维度为目标的自主、合作、探究的学习方式正逐步走向教学前台。 一、给学生一个情感的课堂。 1、展现给学生一个充满激情的我。 2、尊重需要，注重激趣。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创造我要学我想学的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学《山雨》这篇课文时，我找来录音与学生一同欣赏，当美妙的乐曲响起时，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！我扣之心弦地提出：你们听见了什么呢？你还想说些什么？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。激趣极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就变苦为乐。 3、教学活动中要注重溶情。 登山则情满于山，观海则意溢于海，教学当中的情犹如教与学双边活动的催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 二、给学生一个对话的课堂。 传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去对话。我们要还给学生一个对话的课堂，实现文本对话、师生对话和生生对话。 三、给学生一个开放的课堂。 1、让孩子去展示自己。 教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。 孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：在教学《钓鱼的启示》时，进行一组父子对话表演，儿子那一次次刁蛮的理由，让我们惊喜。 2、引领孩子去读书,把读的时间留给学生。 《标准》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。中央教科所张田若老师也指出阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。因此我觉得语文课上应给学生充分的时间读，克服那种浮光掠影，泛泛读上两三遍的做法。� ①学前读。我教给学生预习三步法；初读课文，读准确，读通顺；再读课文，划生词，说说文章的大致内容；三读课文，在不理解的地方打上问号。 ③学后读。课文学完应强调对精彩片断的熟读成诵，从而内化为自己的语言。欧阳修讲述作文之道时曾说：无他术，惟勤读书而多为之，自工。� 3、在生活中学语文。 让语文走进生活，在生活中学习语文。一直以来有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。在生活中识字的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。 四、给学生一个感悟的课堂。 著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个地球。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。 1、把人家的情感变成自己的情感。 2、把人家的语言变成自己的语言。 3、把别人的文章当注解，把自己的人生当正文。 每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。（收藏）